In dieser kleinen Hausarbeit möchte ich mich im Rahmen des Kompetenzorientierten Unterrichts mit Sprachbewusstheit förderndem Unterricht auseinandersetzen. Vor allem möchte ich versuchen, eine Antwort auf die Frage zu finden, wodurch Sprachbewusstheit fördernder Unterricht zum Sprachenlernen beiträgt.
Zunächst werde ich kurz erläutern, was den Kompetenzbereich der Sprachbewusstheit definiert und warum es als Kompetenz in den kompetenzorientierten Unterricht eingeführt wurde. Danach werde ich mich mit zwei Methoden des Sprachbewusstheit fördernden Unterricht beschäftigen.
Als letztes werde ich eine kurze persönliche Reflektion des Sprachbewusstseins orientierten Unterrichts abgeben und schließlich zusammentragen, inwiefern Sprachbewusstseins orientierter Unterricht den Lehrerfolg verbessern kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung
2. Der Kompetenzbereich Sprachbewusstheit/ Language Awareness
3. Ziele und Methoden
4. Reflektion
5. Zusammenfassung
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht den Beitrag eines Sprachbewusstheit fördernden Unterrichts zum erfolgreichen Sprachenlernen und analysiert dabei das Konzept der "Language Awareness" im Kontext eines kompetenzorientierten Unterrichts.
- Definition und historische Entwicklung der Sprachbewusstheit (Language Awareness)
- Instrumentelle und emanzipatorische Funktionen der Sprachbewusstheit
- Integration von Sprachbewusstheit in den Fremdsprachenunterricht
- Methodische Ansätze, wie der Vergleich idiomatischer Wendungen
- Rolle der Mehrsprachigkeit und interkulturellen Kompetenz
Auszug aus dem Buch
2. Der Kompetenzbereich Sprachbewusstheit/ Language Awareness
Der Kompetenzbereich Sprachbewusstheit, auch Language Awareness genannt, wurde in Großbritannien in den 70er Jahren entwickelt. Ziel war es, auf Defizite der SchülerInnen in Fremd- und Muttersprachunterricht zu reagieren (vgl. Luchtenberg S.38). Die Schüler wiesen zwei Arten von Defiziten auf. Zum einen wiesen sie mangelhafte Kenntnisse in ihrer eigenen Muttersprache auf, zum anderen hatten sie nur schwache Fremdsprachenkenntnisse. Ein vermuteter Grund dafür war der multikulturelle Hintergrund vieler Schüler. Es schien so, als ob die durch verschiedene kulturelle Hintergründe entstehende Sprachvielfalt zu einer Bedrohung im Klassenzimmer würde. Language Awareness soll dazu beitragen, die mutmaßliche Bedrohung als Bereicherung anzusehen und ein Gefühl für die Muttersprachen und Fremdsprachen zu entwickeln. Language Awareness bedeutet im weitesten Sinne das Vergleichen, Nachdenken und Sprechen über Sprachen auf einer metasprachlichen Ebene. (vgl. Martinez S.9)
Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen (Europarat 2001) definiert das Konzept von Sprachbewusstheit im Kontext des fremdsprachlichen Lernprozesses und der Sprachverwendung durch den Lernenden:
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einführung: Die Autorin erläutert die Relevanz des sprachbewusstheitsfördernden Unterrichts und stellt die Zielsetzung der Hausarbeit vor.
2. Der Kompetenzbereich Sprachbewusstheit/ Language Awareness: Dieses Kapitel definiert den Begriff Language Awareness, beleuchtet seine Ursprünge und erläutert seine Funktionen im Rahmen der Kompetenzorientierung.
3. Ziele und Methoden: Es werden didaktische Ansätze vorgestellt, die Sprachbewusstheit durch Transfers zwischen Sprachen und den Einsatz mehrsprachiger Literatur fördern sollen.
4. Reflektion: Die Autorin setzt sich kritisch mit den vorgestellten Konzepten auseinander und bewertet die Praxistauglichkeit der Integrationsmethoden.
5. Zusammenfassung: Das abschließende Kapitel fasst die Bedeutung der Sprachbewusstheit für den Lernerfolg sowie die Förderung der Selbstständigkeit der Lernenden zusammen.
Schlüsselwörter
Sprachbewusstheit, Language Awareness, Kompetenzorientierung, Fremdsprachenunterricht, Mehrsprachigkeit, Metasprachlichkeit, Lernreflexion, Sprachvergleich, interkulturelle Kompetenz, Sprachhandlungsfähigkeit, Selbstwirksamkeit, Didaktik, idiomatische Wendungen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem Konzept der Sprachbewusstheit (Language Awareness) und dessen Integration in einen modernen, kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die metasprachliche Reflexion, der Umgang mit sprachlicher Vielfalt im Klassenzimmer, die Förderung von Lernautonomie und die Verbindung von Herkunftssprache und Fremdsprachen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, zu analysieren, wie ein Sprachbewusstheit fördernder Unterricht den Lernprozess unterstützen und verbessern kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Analyse von Fachliteratur und didaktischen Konzepten sowie eine kritische Reflexion konkreter methodischer Vorschläge.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung des Begriffs Language Awareness, eine Vorstellung didaktischer Methoden und eine persönliche Reflexion der Autorin zu diesen Konzepten.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Neben Sprachbewusstheit sind Begriffe wie Metasprachlichkeit, Lernreflexion und Mehrsprachigkeit essenziell für das Verständnis der Argumentation.
Warum wird der multikulturelle Hintergrund der Schüler als Ausgangspunkt genannt?
Historisch gesehen wurde Language Awareness in den 70er Jahren entwickelt, um auf die empfundene Bedrohung durch Sprachvielfalt zu reagieren und diese stattdessen als didaktische Ressource zu nutzen.
Wie bewertet die Autorin den Einsatz von mehrsprachiger Literatur?
Die Autorin sieht den Einsatz von Literatur als positiv an, kritisiert jedoch die Schwierigkeit, wenn ein Buch mehrere Fremdsprachen zugleich enthält, und bevorzugt eine Mischung aus Herkunfts- und Zielsprache.
Was bedeutet die "emanzipatorische Funktion" der Sprachbewusstheit?
Sie beschreibt, dass Lernende durch das metasprachliche Wissen und die Reflexion zu eigenständigen, kritischen Individuen geformt werden, die Sprache bewusster und kontrollierter anwenden können.
- Citar trabajo
- Freya Gerz (Autor), 2017, Sprach(en)bewusstheitsfördernder Unterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/377374
