Das Portfolio setzt sich aus verschiedenen Perspektiven mit der Frage auseinander, wie sprachschwache Schülerinnen und Schüler in den Unterricht integriert werden können. Um auf die Handlungsmöglichkeiten in verschiedenen Fächern eingehen zu können, ist es in drei Teile gegliedert.
Zunächst wird ein Text zum Thema Scaffolding zusammengefasst. Dabei handelt es sich um eine Methode, die Schülerinnen und Schülern auch im Fachunterricht helfen soll, ihre sprachlichen Fähigkeiten weiter auszubauen und die gelernten Fachinhalte besser aufzunehmen.
Anschließend werden verschiedene Modelle des sprachsensiblen Unterrichts erläutert. Im Zuge dessen soll auch ein praktischer Entwurf für den Wechsel der Darstellungsform in einer Unterrichtseinheit vorgestellt werden. Zum Schluss wird ein Projekt geplant, bei dem Mehrsprachigkeit im Französischunterricht thematisiert wird.
Inhaltsverzeichnis
1. Exzerpt zu einem wissenschaftlichen Grundlagentext
2. Dokumentation und Reflexion: Wechsel der Darstellungsform im Rahmen einer Unterrichtseinheit
3. Praxisbezogene Übertragung eines im Seminar besprochenen Ansatzes auf das eigene Unterrichtsfach
4. Bibliographie
5. Anhang
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Auseinandersetzung mit sprachsensiblen Methoden im Unterricht, insbesondere durch das Konzept des Scaffoldings sowie durch den Einsatz verschiedener Darstellungsebenen, um sprachschwache Schüler gezielt zu unterstützen und ihre fachlichen Kompetenzen zu fördern.
- Analyse und Exzerpieren wissenschaftlicher Literatur zum Thema Scaffolding.
- Einsatz von fünf Darstellungsebenen im Englischunterricht am Beispiel Science-Fiction.
- Methoden zur Förderung der Mehrsprachigkeit im Französischunterricht.
- Bedeutung von Sprachbewusstsein und interkulturellem Austausch im schulischen Kontext.
- Reflexion über Herausforderungen und Chancen der Sprachförderung im Fachunterricht.
Auszug aus dem Buch
1. Exzerpt zu einem wissenschaftlichen Grundlagentext
Im folgenden Text möchte ich den Artikel „Scaffolding- Möglichkeiten im Fachunterricht sprachliche Kompetenzen zu vermitteln“, verfasst von Gabriele Kniffka im Jahre 2012, exzerpieren. Die Hauptthese der Autorin ist, dass man im Fachunterricht wie Geographie oder Chemie sprachschwachen Schülern1 durch die Methode des Scaffolding geholfen werden kann ihre sprachlichen Fähigkeiten weiter auszubauen und die gelernten Fachinhalte besser aufzunehmen.
Im ersten Teil des Artikels leitet die Autorin den Begriff „Kompetenzen in den Bildungssprachlichen Varietäten“ auf und zeigt, dass die Sprache eine wesentliche Rolle in der Schullaufbahn des Kindes spielt. So zeigt sie auf, dass ein Schüler, der bereits von seinem Haushalt sprachlich durch das Lesen von Geschichten oder Versreime gefördert wird im schulischen Leben eher Erfolg haben werde, als jemand der aus einer bildungsfernen Familie stammt, in der all diese bereits genannten Fertigkeiten nicht geübt werden. Die soziale Herkunft beeinflusst sozusagen den schulischen Werdegang, aufgrund der bis dorthin erworbenen sprachlichen Fertigkeiten. Schüler, deren Erstsprache nicht das Deutsche ist und bis zur Einschulung noch nicht genügend Kompetenzen in ihrer L1 erreicht haben, werden laut Kniffka mehr Probleme haben als andere, weil ihre Erstsprache noch nicht so weit ausgebaut ist, dass sie bereits zum Deutschen Transferbasen herstellen können. Zuletzt erwähnt die Autorin, dass durch den Übergang von der Primarstufe zur Sekundarstufe 1 mehr Probleme hinzukommen, weil die Schüler sich in mehreren Fächern adäquat ausdrücken sollen. Hierbei spricht sie von einem Konflikt zwischen dem Erlernen der Themen und der dort verwendeten Fachsprache (vgl. S. 1f.)
Der nächste Absatz behandelt den Begriff „Fachsprache“, was eine sprachliche Varietät für bestimmte Fachgebiete darstellt. Hierbei wird Fuck (2000) zitiert, um diesen Begriff noch deutlicher hervorzuheben. Anschließend nennt sie verschiedene linguistische Merkmale der Fachsprache genannt. Beispielsweise ist sie von sehr vielen Fachtermini geprägt, die veranlassen, dass bestimmte Angelegenheiten präziser ergriffen werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Exzerpt zu einem wissenschaftlichen Grundlagentext: Dieses Kapitel fasst zentrale Thesen zur Bedeutung von Sprache im Fachunterricht zusammen und stellt das Konzept des Scaffoldings nach Gabriele Kniffka vor.
2. Dokumentation und Reflexion: Wechsel der Darstellungsform im Rahmen einer Unterrichtseinheit: Hier wird die Anwendung von fünf spezifischen Darstellungsebenen am Beispiel einer Unterrichtsreihe zum Thema Science-Fiction im Englischunterricht erläutert.
3. Praxisbezogene Übertragung eines im Seminar besprochenen Ansatzes auf das eigene Unterrichtsfach: Dieses Kapitel beschreibt die Planung einer Unterrichtseinheit im Fach Französisch, die Mehrsprachigkeit als Ressource nutzt und Sprachbewusstsein bei Schülern fördert.
4. Bibliographie: Dieses Kapitel listet alle in der Arbeit verwendeten Quellen und wissenschaftlichen Publikationen auf.
5. Anhang: Der Anhang enthält eine grafische Übersicht zur Darstellung der fünf Ebenen im Kontext der geplanten Unterrichtseinheit.
Schlüsselwörter
Scaffolding, Fachsprache, Mehrsprachigkeit, Sprachförderung, Unterrichtsplanung, Bildungssprache, Sprachbewusstsein, DFU, Darstellungsebenen, Sprachsensibler Unterricht, Interkulturalität, Lernerautonomie, Didaktik, Fremdsprachenerwerb, Translationstheorie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit sprachsensiblen Ansätzen im Fachunterricht, um Lernende mit sprachlichen Schwierigkeiten gezielter zu unterstützen und ihre fachlichen Kompetenzen zu stärken.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zu den Kernbereichen gehören das Scaffolding-Konzept, die Arbeit mit verschiedenen didaktischen Darstellungsebenen sowie die bewusste Integration von Mehrsprachigkeit im Fremdsprachenunterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, Methoden vorzustellen, die sowohl das Erlernen von Fachinhalten als auch die sprachliche Entwicklung fördern und Schülern dabei helfen, fachsprachliche Barrieren zu überwinden.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Autorin stützt sich auf Literaturanalyse, didaktische Reflexion von Unterrichtskonzepten sowie die theoretische Fundierung durch einschlägige Experten wie Kniffka, Leisen und Christ.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in ein Exzerpt grundlegender Literatur, eine detaillierte Unterrichtsplanung für den Englischunterricht mittels fünf Darstellungsebenen und einen Entwurf zur Förderung von Mehrsprachigkeit im Französischunterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Scaffolding, Sprachsensibilität, Mehrsprachigkeit, Fachsprache und didaktische Methoden definiert.
Warum ist die Unterscheidung zwischen Mikro- und Makro-Scaffolding für Lehrkräfte wichtig?
Sie hilft Lehrkräften, sowohl die langfristige Unterrichtsplanung (Makro) als auch die unmittelbare Interaktion im Klassenzimmer (Mikro) optimal auf das Sprachniveau der Lernenden abzustimmen.
Wie soll der Roman "Le Petit Prince" im Französischunterricht zur Förderung der Mehrsprachigkeit genutzt werden?
Die Schüler lesen Textpassagen in ihren jeweiligen Muttersprachen, vergleichen diese Übersetzungen und erarbeiten linguistische sowie kulturelle Unterschiede, was das Sprachbewusstsein stärkt.
- Citar trabajo
- Ibrahim Kaddoura (Autor), 2015, Mehrsprachigkeit und sprachsensibler Unterricht in allen Fächern, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/378019
