Wie sich die Professionalität des Erwachsenenbildners gestaltet, soll in dieser Bachelorarbeit untersucht werden. Dabei liegt der Fokus insbesondere auf organisatorischen Handlungsdimensionen, die scheinbar als Verbindung zwischen Profession und Organisation interpretiert werden könnten. Die zentrale Fragestellung der Arbeit lautet daher, welche Bedeutung die Dimension des Organisierens im Verständnis von erwachsenenpädagogischer Professionalität einnimmt.
Zur Beantwortung der zentralen Fragestellung dieser Arbeit ist es im ersten Kapitel notwendig, eine Begriffsdefinition von Profession und Professionalisierung in Abgrenzung zu Professionalität vorzunehmen und in Bezug zur Erwachsenenbildung bzw. dem darin agierenden Personal zu setzen. Im zweiten Kapitel wird die Professionalitätsentwicklung in der Erwachsenenbildung in Bezug auf organisatorisches Handeln untersucht. Hierzu wird zunächst die erwachsenenpädagogische Professionalität detailliert dargestellt und in Bezug zur Organisation gesetzt, um anschließend eine tiefere Definition des Begriffs Organisieren vornehmen und ihn auf pädagogische Spezifizität untersuchen zu können. Daraufhin wird das gegenwärtige Problem zur Trennung von Profession und Organisation anhand von wissenschaftlichen Beiträgen und dessen Auswirkungen auf die Professionalität von Erwachsenenbildnern detailliert dargestellt.
Im vierten Kapitel werden die Begriffe Organisieren und Planen in Bezug auf ihre pädagogische Spezifizierung als Dimension von erwachsenenpädagogischer Professionalität vorgestellt und weiterführend unter dem Begriff professionelles Organisieren zusammengefasst, um anschließend die Bedeutung von professionellem Organisieren in Bezug auf erwachsenenpädagogische Professionalität anhand von wissenschaftlichen Stellungnahmen untersuchen zu können. Am Ende von Kapitel vier werden die Ergebnisse gebündelt und in Bezug zu dem Diskurs über erwachsenenpädagogische Professionalitätsentwicklung gesetzt. In Kapitel fünf folgen ein Fazit und ein abschließender Ausblick auf den weiteren Diskurs zur Professionalitätsentwicklung in der Erwachsenenbildung.
Inhaltsverzeichnis
- 1.) Einleitung
- 2.) Begriffsdefinitionen und theoretische Einführung
- 2.1) Profession, Professionalisierung und Professionalität
- 2.2) Die Erwachsenenbildung und ihr Personal
- 3.) Erwachsenenpädagogische Professionalität und Organisation
- 3.1) Dimensionen erwachsenenpädagogischer Professionalität
- 3.2) Organisieren - eine (pädagogische) Begriffsdefinition
- 3.3) Zur Trennung von Profession und Organisation
- 4.) Organisieren und Planen als Dimension von erwachsenenpädagogischer Professionalität
- 4.1) Professionelles Organisieren - eine Zusammenführung der Begriffe Organisieren und Planen
- 5.) Die Bedeutung von professionellem Organisieren im Verständnis von erwachsenenpädagogischer Professionalität
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit der Bedeutung von organisatorischen Handlungsdimensionen im Kontext der erwachsenenpädagogischen Professionalität. Sie untersucht, wie sich Professionalität im Bereich der Erwachsenenbildung angesichts des Strukturwandels und der steigenden Anforderungen an die Erwachsenenbildner gestaltet.
- Die Entwicklung und Bedeutung von Professionalität in der Erwachsenenbildung
- Die Herausforderungen des Strukturwandels und der Individualisierung des Lernens
- Die Rolle von Organisation und Planung im Kontext erwachsenenpädagogischer Professionalität
- Die Relevanz von professionellem Organisieren für die Erwachsenenbildung
- Die Verbindung von Profession und Organisation im Verständnis von Professionalität
Zusammenfassung der Kapitel
- Kapitel 1: Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den aktuellen Kontext der Erwachsenenbildung und die Herausforderungen, die durch den Strukturwandel und die Individualisierung des Lernens entstehen. Die steigenden Anforderungen an die Professionalität von Erwachsenenbildnern werden hervorgehoben, und es wird die zentrale Fragestellung der Arbeit eingeführt.
- Kapitel 2: Begriffsdefinitionen und theoretische Einführung: Dieses Kapitel beschäftigt sich mit den Begriffen Profession, Professionalisierung und Professionalität und differenziert diese voneinander ab. Es legt den Fokus auf die Bedeutung dieser Begriffe im Kontext der Erwachsenenbildung und der Arbeit von Erwachsenenbildnern.
- Kapitel 3: Erwachsenenpädagogische Professionalität und Organisation: Hier wird der Begriff der erwachsenenpädagogischen Professionalität beleuchtet und die Dimensionen dieser Professionalität vorgestellt. Das Kapitel befasst sich mit der Bedeutung des Organisierens im pädagogischen Kontext und beleuchtet die kontroverse Frage der Trennung von Profession und Organisation.
- Kapitel 4: Organisieren und Planen als Dimension von erwachsenenpädagogischer Professionalität: In diesem Kapitel werden die Begriffe Organisieren und Planen in Bezug auf ihre pädagogische Spezifizierung untersucht. Der Fokus liegt auf der Zusammenführung dieser beiden Konzepte unter dem Begriff des professionellen Organisierens, und es wird analysiert, wie professionelles Organisieren die erwachsenenpädagogische Professionalität beeinflusst.
Schlüsselwörter
Die Arbeit beschäftigt sich mit Themen wie Professionalität, Professionalisierung, Organisation, Planen, Erwachsenenbildung, Erwachsenenpädagogik, Strukturwandel, Individualisierung des Lernens, Kompetenzen, und informelles Lernen. Die Analyse fokussiert auf die Bedeutung von organisatorischen Handlungsdimensionen im Kontext erwachsenenpädagogischer Professionalität, um die Verbindung von Profession und Organisation im Verständnis von Professionalität zu beleuchten.
- Quote paper
- Corinna Schumann (Author), 2017, Professionalitätsentwicklung in der Erwachsenenbildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/378051
