Zu Beginn der vorliegenden Arbeit steht zunächst der Versuch einer Definition der Gattung Märchen, auf die eine Untersuchung einzelner Werte aus dem 19. Jahrhundert folgt. Auf diese Weise soll die theoretische Grundlage geschaffen werden, die für die spätere exemplarische Analyse einiger Märchen der Brüder Grimm im Hinblick auf die in ihnen enthaltenden Wertvorstellungen notwendig erscheint. Es gilt zudem herauszufinden, ob die Kinder- und Hausmärchen auch wirklich dazu beitragen können zu belehren und zu erziehen. In diesem Zusammenhang soll in einem kleinen Exkurs die Bedeutung von Märchen für Kinder und ihr Einsatz im Unterricht geprüft werden. Da sich Märchen auch heute noch großer Bekanntheit erfreuen, scheinen sie sich für den Unterricht in der Unterstufe geradezu anzubieten.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Märchen
2.1. Definition
2.2. Abgrenzung des Märchenbegriffs
2.3. Volksmärchen – Kunstmärchen
3. Werte
3.1. Bestimmung und Abgrenzung von Ethos, Moral, Werten, und Normen
3.2. Tugenden
3.3. Sünden
4. Analyse der Werte anhand mehrerer Märchen der Kinder- und Hausmärchen
4.1. Sterntaler
4.2. Marienkind
4.3. Frau Holle
4.4. Hans im Glück
4.5. Der Froschkönig
4.6. Fazit
5. Die Bedeutung von Märchen für Kinder und ihr Einsatz in der Pädagogik
6. Schluss
7. Bibliographie
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das erzieherische Potenzial der Kinder- und Hausmärchen der Brüder Grimm. Ziel ist es, anhand einer exemplarischen Analyse ausgewählter Märchen herauszuarbeiten, inwiefern diese Erzählungen bürgerliche Werte, Moral und Ethik des 19. Jahrhunderts vermitteln und als "Erziehungsbuch" fungieren können.
- Historische und inhaltliche Analyse der Gattung Märchen
- Untersuchung ethischer und moralischer Wertvorstellungen des 19. Jahrhunderts
- Exemplarische Analyse von fünf ausgewählten Märchen hinsichtlich ihres didaktischen Gehalts
- Reflexion über die Bedeutung von Märchen für die kindliche Entwicklung und den pädagogischen Unterrichtseinsatz
Auszug aus dem Buch
4.1. Sterntaler
Schon der Titel dieser Erzählung ist nicht zufällig gewählt, denn bereits bei Aristophanes galten herabfallende Sterne und vor allem Sternschnuppen, wie heute auch noch, als Glücksbringer und Verbindung zu den Menschen, da die Sterne als Seele verstanden werden. In diesem Märchen verschenkt ein armes Mädchen wortwörtlich sein letztes Hemd und trennt sich von allem Materiellen. Es ist der Prototyp eines hilfsbedürftigen Kindes, das weder ein Dach über dem Kopf hat, noch sonst etwas besitzt außer Kleidung und ein Stück Brot. Sie ist dem Hungertod quasi ausgeliefert. Und auch wenn sie noch ein Kind ist, kann sie rational überlegen. Sie ist bereit, ihr letztes Kleidungsstück abzugeben, sodass sie schlussendlich nackt im Wald steht, doch das macht ihr nichts aus, da sie sich denkt: „es ist dunkle Nacht, da sieht dich niemand, du kannst wohl dein Hemd weggeben.“ Dies ist für ein Kind schon eine, meiner Meinung nach, sehr reife Überlegung. Ihre Charakterzüge und, wie in Märchen üblich, ein wenig übernatürliche Hilfe sind jedoch dafür zuständig, dass sie schließlich gerettet werden kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Einführung in das Thema Märchen und Skizzierung der Zielsetzung der Arbeit, das erzieherische Potenzial der Grimms'schen Sammlung zu untersuchen.
2. Märchen: Definition der Gattung, Abgrenzung von verwandten Erzählformen sowie Differenzierung zwischen Volks- und Kunstmärchen.
3. Werte: Theoretische Grundlegung zu Ethik, Moral, Werten und Normen im Kontext des bürgerlichen Wertesystems des 19. Jahrhunderts.
4. Analyse der Werte anhand mehrerer Märchen der Kinder- und Hausmärchen: Exemplarische Untersuchung ausgewählter Märchen (Sterntaler, Marienkind, Frau Holle, Hans im Glück, Der Froschkönig) auf ihre moralischen Lehren.
5. Die Bedeutung von Märchen für Kinder und ihr Einsatz in der Pädagogik: Erörterung der kindlichen Rezeption von Märchen und deren Nutzen sowie Problematik im schulischen Kontext.
6. Schluss: Synthese der Ergebnisse und Fazit bezüglich des erzieherischen Potenzials der Märchen der Brüder Grimm.
7. Bibliographie: Verzeichnis der verwendeten Primär- und Sekundärliteratur sowie der Internetquellen.
Schlüsselwörter
Brüder Grimm, Kinder- und Hausmärchen, Märchenpädagogik, bürgerliche Werte, Ethik, Moral, Erziehungsbuch, Volksmärchen, Wertevermittlung, Tugendlehre, Sterntaler, Frau Holle, Hans im Glück, Marienkind, Der Froschkönig
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, inwiefern die Märchensammlung der Brüder Grimm als „Erziehungsbuch“ dienen kann und welche moralischen und ethischen Lehren sie vermittelt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Gattungsbestimmung des Märchens, die bürgerlichen Werte des 19. Jahrhunderts sowie die Analyse spezifischer Tugenden und Sünden in den Erzählungen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, anhand von fünf ausgewählten Märchen zu prüfen, ob diese das Potenzial besitzen, Moral, Ethik und Tugend gemäß bürgerlicher Vorstellungen zu vermitteln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse sowie einer exemplarischen, inhaltlichen Analyse von fünf ausgewählten Märchen auf ihre moralischen Wertvorstellungen hin.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Definitionen, die Analyse der bürgerlichen Wertesysteme (inklusive Ritterethos und Tugendlehre) und die detaillierte Untersuchung der ausgewählten Märchen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Brüder Grimm, Kinder- und Hausmärchen, Erziehung, Moral, Ethik, Werte, Volksmärchen und Pädagogik charakterisiert.
Welche Rolle spielt die "kleine Ausgabe" der Grimmschen Märchen?
Diese Ausgabe wird als besonders kindgerecht hervorgehoben, da sie primär religiöse und familiäre Erzählungen enthält, die soziale Normen und Tugenden illustrieren.
Wie wird das Märchen "Hans im Glück" in der Arbeit interpretiert?
Es wird als ambivalente Erzählung betrachtet, die einerseits materiellen Verzicht und Glück durch Unbeschwertheit thematisiert, den Protagonisten andererseits aber auch als naiven Anti-Helden darstellt.
Welche Bedeutung kommt der Vaterfigur im Märchen "Der Froschkönig" zu?
Die Vaterfigur wird als Vertreter einer klassischen Erziehung gesehen, die auf der strikten Einhaltung von Versprechen beharrt, auch wenn dies die Tochter in eine schwierige Lage bringt.
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- Jil Hoeser (Author), 2017, Die Märchensammlung als "Erziehungsbuch"?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/378282
