Kindertagesstätten mit Offener Konzeption polarisieren - bildungspolitisch und in verschiedenen Fachkreisen sehr gewollt, lösen sie bei Eltern, Pädagogen, Psychologen und Kinderärzten regelmäßig Diskussionen aus, bzw. stoßen sogar auf Ablehnung. In dieser Ausarbeitung werden die Gestaltungsmöglichkeiten vor dem Hintergrund der Entwicklungsaufgabe „Soziales Lernen: Konfliktbearbeitung“ herausgearbeitet. Dabei erfolgt der thematische Zugang über das Konzept der Offenen Arbeit und das zugrunde gelegte sogenannte „neue Bild vom Kind“. Über den Themenkomplex der kindlichen Konflikte mit dem Blick auf die Spezifik dieser in der offenen Kitaarbeit, werden anhand der Gesetzmäßigkeiten des kindlichen Sozialen Lernprozesses, relevante Voraussetzungen und Maßnahmen der Fachkräfte zur Konfliktprävention und -bearbeitung in der Kindertagesstätte mit Offener Konzeption herausgearbeitet. Diese Methoden werden im Abschnitt 5 überblicksartig vorgestellt.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Offene Arbeit in Kindertagesstätten
1.1. Begriffsbestimmung
1.2. Ziele der offenen Arbeit
1.3. Grundbegriffe der Offenen Arbeit
2. Das Kind in der heutigen Zeit
2.1. Das neue Bild vom Kind
2.2. Exkurs: Kinderrechte
2.3. Entwicklungspsychologische Grundlagen und Vorschulisches Lernen
3. Konfliktfelder in der Kindertagesstätte
3.1. Begriffsbestimmung
3.2. Schlüsselthemen für Kinderkonflikte
3.3. Spezifik der Konflikte in der Kindertagesstätte mit Offener Konzeption
4. Lernprozesse der Konfliktbearbeitung
4.1. Leitbegriffe Soziales Lernen und Kommunikative Bildung
4.2. Aufgaben, Anforderungen und Herausforderungen für die Fachkraft in der Offenen Kindertagesstätte
4.3. Rahmenbedingungen im Kontext der kindlichen Konflikte
5. Methoden der Konfliktbegleitung in der Offenen Kita
5.1. Regeln
5.2. „Way of Council“ – der Redekreis
5.3. Mediation
Schlussbemerkungen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Besonderheiten und Gestaltungsmöglichkeiten der Konfliktbearbeitung bei Kindern in Kindertagesstätten mit offener Konzeption. Ziel ist es, unter Berücksichtigung der kindlichen Entwicklungsprozesse und rechtlicher Rahmenbedingungen pädagogische Ansätze aufzuzeigen, die Fachkräften eine strukturierte Konfliktprävention und -begleitung ermöglichen.
- Grundlagen und Ziele der Offenen Arbeit in Kitas
- Entwicklung psychologischer Aspekte des "neuen Bilds vom Kind"
- Analyse spezifischer Konfliktfelder in der Offenen Konzeption
- Pädagogische Lernprozesse: Soziales Lernen und Kommunikation
- Konkrete Methoden wie Redekreis und Mediation zur Konfliktbegleitung
Auszug aus dem Buch
3.3. Spezifik der Konflikte in der Kindertagesstätte mit Offener Konzeption
Die sozialen und interpersonalen Bedingungen (siehe 1.1, 1.3), welche Kinder in einer Kita mit offener Konzeption vorfinden, unterscheiden sich von denen in traditionell organisierten Kindereinrichtungen mit fester Gruppenstruktur. Die Kinder finden in der Offenen Konzeption einen weitaus größeren Kreis an Kontaktpersonen vor, wobei sie aktiv entscheiden, welche Kontakte sie wann, wo und wie lange eingehen, indem sie ihren Lernort in der Kita entsprechend frei wählen. Dabei haben sie auch die Möglichkeit, Kontakte mit jüngeren oder älteren Kindern zu gestalten. Passiv sind sie aber auch der Kontaktaufnahme eventuell sehr vieler, sehr unterschiedlicher oder unerwünschter Kinder ausgesetzt. Insbesondere wenn es sich dabei um Kinder mit anderen oder geringer ausgeprägten Konfliktbewältigungsstrategien, als die eigenen handelt, werden die Kinder herausgefordert. Wenn die Bezugsgruppenstruktur sehr flexibel oder gering ausgeprägt ist, erleben die Kinder eher weniger Zugehörigkeit zu einer Gruppe, sondern erleben sich konkret als individueller Teil der gesamten Kindereinrichtung. Die Kinder haben in der Offenen Konzeption zu allen oder vielen Fachkräften Kontakt und sind in der Lage individuell oder situativ bevorzugte Kontakte zu Fachkräften zu wählen. Insgesamt kann sich das Kind eher an sich selbst, an seinen Bedürfnissen, aktuellen Lern-und Entwicklungsinhalten orientieren, wenn es soziale Kontakte in der Kindertagesstätte eingeht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Offene Arbeit in Kindertagesstätten: Einführung in das Konzept, die Ziele und die grundlegenden Strukturen, wie die Auflösung starrer Gruppen in Funktionsräume.
2. Das Kind in der heutigen Zeit: Betrachtung des Wandels der Kindheit, des "neuen Bildes vom Kind" als Akteur sowie der Bedeutung von Kinderrechten und Entwicklungspsychologie.
3. Konfliktfelder in der Kindertagesstätte: Definition von Konflikten und Analyse der spezifischen Bedingungen in Kitas mit offener Konzeption, in denen Kinder auf einen größeren sozialen Kreis treffen.
4. Lernprozesse der Konfliktbearbeitung: Darstellung von Lernformen wie Bekräftigungslernen und Identifikationslernen sowie der Rolle der Fachkraft bei der Gestaltung förderlicher Bedingungen.
5. Methoden der Konfliktbegleitung in der Offenen Kita: Vorstellung praktischer Methoden wie Regeln, dem "Way of Council" (Redekreis) und Mediation zur professionellen Begleitung kindlicher Konflikte.
Schlüsselwörter
Offene Arbeit, Kindertagesstätte, Konfliktbearbeitung, Soziales Lernen, Bild vom Kind, Kinderrechte, Konfliktprävention, Mediation, Redekreis, Bezugserzieherin, Kommunikative Bildung, Bekräftigungslernen, Identifikationslernen, Partizipation, Konfliktkultur.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der professionellen Begleitung und Bearbeitung von Konflikten bei Kindern in Kindertagesstätten, die nach einer offenen Konzeption arbeiten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen der offenen Arbeit, das kindliche Lernverhalten, die besonderen Herausforderungen durch eine flexible Gruppenstruktur und bewährte pädagogische Interventionsmethoden.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Fachkräften eine methodische Orientierung zu geben, wie sie Kindern in einer offenen Kita helfen können, Konflikte konstruktiv und gewaltfrei zu lösen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse pädagogischer und psychologischer Fachliteratur, um das Verhalten von Kindern im Kontext von Konflikten zu erklären und darauf aufbauend Handlungsansätze abzuleiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Entstehung von Konflikten, die Rolle des sozialen Lernens sowie praktische Anwendungsmöglichkeiten wie Regeln, Redekreise und das Bensberger Mediations-Modell.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Offene Arbeit, Soziales Lernen, Konfliktbearbeitung, Partizipation und die Rolle der Bezugserzieherin.
Wie unterscheidet sich die Konfliktbearbeitung in einer offenen Kita von traditionellen Einrichtungen?
In offenen Einrichtungen begegnen Kinder einer größeren Anzahl an Personen und Kontakten, was mehr Eigenverantwortung bei der Konfliktlösung erfordert und eine flexible pädagogische Begleitung notwendig macht.
Was ist der „Way of Council“ oder Redekreis?
Es handelt sich um eine Methode, bei der Kinder in einem Kreis gleichberechtigt und ritualisiert kommunizieren, um ihre Gefühle und Bedürfnisse zu äußern, was zur Deeskalation beitragen kann.
- Citation du texte
- Kathrin Singer (Auteur), 2015, Besonderheiten und Möglichkeiten der Konfliktbearbeitung bei Kindern in Kindertagesstätten mit Offener Konzeption, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/378786
