Dieser Unterrichtsentwurf ist Bestandteil der Unterrichtseinheit "Atmung und Blutkreislauf". Vorgestellt wird eine Doppelstunde zum Thema "Puls fühlen und messen - Verändert sich meine Pulsfrequenz in Ruhe / bei Belastung?" für die 7. Jahrgangsstufe.
Wie motiviert man diese Jahrgangsstufe für den naturwissenschaftlichen Unterricht? Zum Beispiel, in dem man komplexe Sachverhalte didaktisch reduziert und die Lernenden mit einem Lebensweltbezug und einer hohen Verbindlichkeit motiviert. Diese eher leistungsschwache Lerngruppe erprobt Inhalte gerne praktisch und präferiert Lernszenarien mit Bewegung.
In dieser Unterrichtseinheit wird die lernmethodische Kompetenz – das Ausfüllen eines Versuchsprotokolls – anhand eines Experiments zur Pulsmessung geübt. Ein sinnvoller Ansatz für alle Lehrkräfte, die im Zuge der heutigen immer größer werdenden Heterogenität ein Lernszenario mit einer Breite an Differenzierungsmöglichkeiten suchen.
Inhaltsverzeichnis
1. Angaben zur Lerngruppe
2. Thema der Unterrichtseinheit und der Stunde
3. Einbettung der Stunde in die Gesamtplanung
4. Schwerpunktziele der Stunde
5. Ein Planungshinweis
6. Beobachtungsschwerpunkte für die anschließende Nachbesprechung
7. Verlaufsplanung (in tabellarischer Form)
8. Anhang
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Unterrichtsstunde zielt darauf ab, den Lernenden durch die Durchführung eines eigenen Experiments die physiologischen Zusammenhänge zwischen körperlicher Belastung und der Pulsfrequenz näherzubringen. Im Zentrum steht dabei die methodische Kompetenz, ein Versuchsprotokoll anzuwenden sowie gewonnene Daten fachgerecht auszuwerten und kritisch zu hinterfragen.
- Physiologische Grundlagen der Pulsmessung in Ruhe und unter Belastung
- Anwendung wissenschaftlicher Arbeitsweisen durch Versuchsdurchführung
- Analyse und Interpretation von physiologischen Messdaten
- Reflexion über Möglichkeiten und Grenzen des Versuchsdesigns
- Förderung der fachsprachlichen Ausdrucksfähigkeit im Kontext der Biologie
Auszug aus dem Buch
Angaben zur Lerngruppe
Die ausgewählte Lerngruppe umfasst 22 Schülerinnen und Schüler (11 w, 11 m) der Klasse 7d. Ich unterrichte den Kurs seit Beginn des Schulhalbjahres 2017/18. Bedingt durch einige Unterrichtsausfälle seitens der Schule zählen wir bisher zwei gemeinsame Doppelstunden, in denen ich noch nicht jede(n) der Schülerinnen und Schüler kennenlernen konnte.
In diesen Stunden zeigte sich die Lerngruppe insgesamt freundlich und aufgeschlossen. Insbesondere einige Schüler haben ein großes Interesse und eine hohe Motivation für den naturwissenschaftlichen Unterricht. Anna, Max und Dawid fällt der Umgang mit Aufgabensettings, bei denen analytisches Denken erforderlich ist, leicht. Sie bereichern den Unterricht durch viele produktive Beiträge. Im Anforderungsbereich I gelingt nahezu allen Schülerinnen und Schülern ein adäquater Umgang mit naturwissenschaftlichen Themen. Jedoch benötigen einzelne Lernende insbesondere bei dem Verständnis und der Anwendung von Fachbegriffen Unterstützung.
Mohammad und Eslim zählen zu den Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund, die erst seit kurzem in Deutschland beschult werden. Eslim in der dritten Septemberwoche in die Klasse; Mohammad besucht seit einem halben Jahr die Stadtteilschule. Folglich sind sie noch nicht hinreichend mit fachsprachlichen Kontexten vertraut. Andere Lernende haben einen sonderpädagogischen Förderbedarf, der zum Teil noch nicht endgültig diagnostiziert und einem Förderschwerpunkt zugeordnet werden konnte. Bislang wird Kevin zieldifferent beschult. Dieser Schüler hat den Förderschwerpunkt Lernen und Entwicklung. Er ist nicht in der Lage, selbstständig sowie mit Unterstützung zielführend zu arbeiten. Im gesamten Schulleben fällt er immer wieder durch seinen Bewegungsdrang auf, der sich stets in einem ziellosen Herumirren durch den Klassenraum während des Unterrichts und im besten Fall durch ein Hineinhängen in die Gardinen des Raums zeigt. Dieser Schüler soll immer wieder ermutigt werden, am Unterrichtsgeschehen zu partizipieren und nur im Notfall in einem anderen Raum mit pädagogischer Begleitung arbeiten. Nina und Pilgrim haben eine Autismusspektrumsstörung, die sich im Unterrichtskontext meistens nur leicht im Rahmen einer fehlenden Empathie gegenüber Mitschülerinnen und -schülern bemerkbar macht. Julia weist starke Einschränkungen im Hörvermögen und Lena in ihren kognitiven Fähigkeiten auf.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Angaben zur Lerngruppe: Dieses Kapitel beschreibt die Zusammensetzung der Klasse 7d, geht auf individuelle Lernvoraussetzungen sowie sonderpädagogische Förderbedarfe ein und erläutert die geplanten Differenzierungsmaßnahmen.
2. Thema der Unterrichtseinheit und der Stunde: Hier wird das Thema "Atmung und Blutkreislauf" eingeführt und der Fokus der konkreten Stunde auf die Durchführung eines Pulsmessungs-Versuchs gelegt.
3. Einbettung der Stunde in die Gesamtplanung: Dieses Kapitel verortet die Stunde im Rahmen der Unterrichtseinheit und definiert die angestrebten fachlichen Kompetenzbereiche.
4. Schwerpunktziele der Stunde: Hier werden die konkreten Lernziele in den Bereichen Erkenntnisgewinnung und Bewertung für die Schülerinnen und Schüler präzisiert.
5. Ein Planungshinweis: Dieses Kapitel erläutert kurz, dass die didaktischen Überlegungen nicht Bestandteil des Entwurfs sind und weist auf die fachliche Reduktion für die Lernenden hin.
6. Beobachtungsschwerpunkte für die anschließende Nachbesprechung: Dieses Kapitel strukturiert das Nachgespräch mit Fokus auf lernförderliche Aspekte, Reflexion und Ausblicke.
7. Verlaufsplanung (in tabellarischer Form): Diese tabellarische Übersicht stellt den zeitlichen Ablauf der Doppelstunde mit den jeweiligen Arbeitsformen, Lehrer- und Schüleraktivitäten sowie Materialien dar.
8. Anhang: Dieses Kapitel listet die verwendeten Unterrichtsmaterialien wie Arbeitsblätter, Hilfestellungen, Stationenbeschreibungen, das Tafelbild und den Sitzplan auf.
Schlüsselwörter
Atmung, Blutkreislauf, Pulsfrequenz, Unterrichtsplanung, Versuchsprotokoll, Differenzierung, Herzschlagfrequenz, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Biologie, Puls, Belastung, Experiment, Fachbegriffe, Lernatmosphäre, Reflexion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf für eine Biologie-Doppelstunde zum Thema "Atmung und Blutkreislauf" in der Jahrgangsstufe 7 dar.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtsstunde?
Die zentralen Themen sind die Definition und Relevanz des Pulses sowie dessen Messung in Ruhe und unter körperlicher Belastung.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen einen Versuch zur Bestimmung ihrer Pulsfrequenz selbstständig durchführen und die Ergebnisse im Anschluss auswerten und reflektieren.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird eine experimentelle Methode angewandt, bei der die Schülerinnen und Schüler mittels Versuchsprotokollen Daten erheben und diese anschließend in Partner- oder Kleingruppenarbeit analysieren.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsplanung behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Hinführung zum Versuch, die eigentliche Durchführung, das Ausfüllen des Protokolls sowie die Analyse von Möglichkeiten und Grenzen des Versuchsaufbaus.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Pulsfrequenz, Versuchsprotokoll, Biologie-Unterricht, körperliche Belastung und fachdidaktische Differenzierung charakterisiert.
Wie wird in der Stunde auf individuelle Unterschiede der Lernenden eingegangen?
Die Planung sieht differenzierte Unterstützungsmöglichkeiten vor, darunter Hilfskarten, Expertenratschläge durch leistungsstärkere Schüler sowie gezielte Förderung bei Schülern mit besonderem Unterstützungsbedarf.
Welche Rolle spielt die Reflexion im Versuchsaufbau?
Die Reflexion ist zentral, da die Schüler nicht nur ihre Daten erheben, sondern auch kritisch hinterfragen sollen, welche Faktoren (z.B. Medikamente, Sportgewohnheiten) das Ergebnis beeinflussen und wo die methodischen Grenzen des durchgeführten Experiments liegen.
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- M.Ed., M. A. Nora Schrader (Author), 2017, Pulsmessung (Unterrichtsentwurf 7. Klasse Biologie), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/378855
