Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Anwendung von Lernstrategien in projektorientierten Gruppenarbeiten, speziell im außeruniversitären Rahmen. Es sollen die Beobachtungen während einer Gruppenarbeit festgehalten und die daraus folgenden Schlussfolgerungen für die bewusste bzw. unbewusste Anwendung von Lernstrategien durch die Teilnehmer vorgestellt werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Lernstrategien im Kontext autonomen Lernens
3. Vorstellung des Mini-Projekts „Top-Tipp!“ im Rahmen des Seminars für Deutsche Sprache und Kultur
4. Forschungsmethoden und Ablauf
5. Analyse der Gruppenarbeit
5.1 Erste Unterrichtseinheit
5.2 Zweite Unterrichtseinheit
5.3 Dritte Unterrichtseinheit
6. Auswertung des Fragebogens zum Projekt
7. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Anwendung von Lernstrategien durch Teilnehmer eines Deutschkurses während einer projektorientierten Gruppenarbeit in Japan. Ziel der Studie ist es, zu beobachten, ob und wie Lerner in einer freien Unterrichtssituation Lernstrategien zur Bewältigung komplexer Aufgaben einsetzen und ob diese Anwendungen bewusst oder unbewusst erfolgen.
- Analyse von Lernerautonomie im Fremdsprachenunterricht
- Beobachtung kooperativer Lernformen in Kleingruppen
- Erforschung von Lernstrategien bei der Textrecherche und Präsentationserstellung
- Untersuchung des Einflusses von Unterrichtsmethoden auf die Motivation
- Evaluierung durch Videoaufzeichnungen und begleitende Fragebögen
Auszug aus dem Buch
5. Analyse der Gruppenarbeit
In der ersten Phase sollten sich die Teilnehmer in einer Diskussion auf die zu bearbeitenden Themen einigen.
Die Teilnehmer mussten sich ausschließlich auf Deutsch verständigen, was die Fertigkeiten „Sprechen“ und „Hören“ beanspruchte. Weiterhin wurde die allgemeine Kommunikations- und Interaktionsfähigkeit der Teilnehmer auf die Probe gestellt. Nachdem die Teilnehmer sich für zwei Themen entschieden hatten, sollten sie sich eigenständig in zwei Gruppen aufteilen.
Um diese Aufgabe zu bewältigen wurden die im Folgenden näher erläuterten „Techniken“ eingesetzt.
Häufig zu beobachten war, dass sich die Teilnehmer, nachdem sie einen Fehler gemacht hatten, selbst korrigierten wie z.B.:
Schönes Wetter.. ato nan dakke... schönes Meer... Wir können viele schöne Fische gesehen... ah, Fische sehen! (Videotranskript: 1)
Königs definiert Selbstkorrektur als die selbstständige Entdeckung und Korrektur der als fehlerhaft identifizierten Äußerung. (s. Königs 2007: 378) Sie ist eine effektive Lernstrategie, die jedoch voraussetzt, dass die Teilnehmer ihre Fehler selbst erkennen können und entsprechend ein bestimmtes Niveau erreicht haben. Zudem ist zu beachten, dass sich durch die Selbstkorrektur unbeabsichtigt die Mitteilungsabsicht verändern könnte, was jedoch für das obige Beispiel nicht zutrifft (vgl. Bohnensteffen 2010: 55). Die Selbstkorrektur wird wie in folgenden Fall in der Fremdsprache oder in der Muttersprache durchgeführt.
Vielleicht Nikko ist gut, weil es near... near janai ... – Vielleicht in der Nähe? (Videotranskript: 3)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung stellt das Vorhaben dar, die Anwendung von Lernstrategien in projektorientierten Gruppenarbeiten in einem außeruniversitären Rahmen in Japan zu untersuchen.
2. Lernstrategien im Kontext autonomen Lernens: Dieses Kapitel erläutert den theoretischen Rahmen der Lernerautonomie und definiert den Begriff der Lernstrategie als mentalen Plan zur Zielerreichung.
3. Vorstellung des Mini-Projekts „Top-Tipp!“ im Rahmen des Seminars für Deutsche Sprache und Kultur: Es wird das konkrete Projekt beschrieben, bei dem die Teilnehmer selbstständig eine Präsentation zu einer japanischen Sehenswürdigkeit auf Deutsch erstellen mussten.
4. Forschungsmethoden und Ablauf: Der methodische Ansatz wird erläutert, welcher auf Videoaufnahmen der Gruppenphasen sowie einer abschließenden schriftlichen Befragung der Teilnehmer basiert.
5. Analyse der Gruppenarbeit: Das Kapitel bietet eine detaillierte Auswertung der beobachteten Lernstrategien in den drei Unterrichtseinheiten, unterteilt in Diskussion, Recherche und Präsentationsgestaltung.
6. Auswertung des Fragebogens zum Projekt: Die Ergebnisse der schriftlichen Befragung werden analysiert, wobei besonders auf die subjektive Wahrnehmung der Teilnehmer hinsichtlich Motivation und Schwierigkeiten eingegangen wird.
7. Fazit und Ausblick: Abschließend werden die wichtigsten Erkenntnisse zusammengefasst und Perspektiven für weitere Studien in diesem Bereich aufgezeigt.
Schlüsselwörter
Lernerautonomie, Lernstrategien, Gruppenarbeit, Projektunterricht, Fremdsprachendidaktik, Deutsch als Fremdsprache, Selbstkorrektur, Kooperation, Sprachverarbeitung, Motivation, Videoanalyse, Fragebogenauswertung, Japan, Fremdsprachenerwerb, Kommunikationsstrategien.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht die Anwendung und Bewusstheit von Lernstrategien von Teilnehmenden in einem Deutschkurs, die in Kleingruppen ein Miniprojekt durchführen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Schwerpunkte liegen auf Lernerautonomie, dem Einsatz kooperativer Lernformen und der Identifikation spezifischer Lernstrategien beim Sprechen, Hören und Recherchieren.
Was ist das primäre Forschungsziel der Studie?
Das Ziel ist die Beobachtung von Lernenden in einer offenen Unterrichtsstruktur, um festzustellen, welche Lernstrategien sie zur Bewältigung komplexer, eigenständiger Aufgaben einsetzen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?
Die Autorin kombiniert eine qualitative Analyse mittels Videoaufzeichnungen mit einer quantitativen und qualitativen Auswertung von Teilnehmerfragebögen.
Was wird im Hauptteil der Untersuchung thematisiert?
Der Hauptteil analysiert schrittweise die drei Unterrichtseinheiten, wobei Techniken wie Selbstkorrektur, Umschreibungen, Visualisierung und der Einsatz externer Ressourcen dokumentiert werden.
Welche Schlagworte charakterisieren diese Arbeit?
Typische Schlüsselbegriffe sind Lernerautonomie, Lernstrategien, projektorientierter Unterricht, Kooperation und die Analyse der Sprachlernprozesse.
Welche Rolle spielt die Gruppenarbeit für die Lernerautonomie?
Die Gruppenarbeit dient laut Studie als kooperative Sozialform, die Methodenkompetenz fördert und den Lernern erlaubt, eigenständig Vorgehensweisen zur Zielerreichung zu entwickeln.
Wie bewerteten die Teilnehmer die Schwierigkeit der Aufgaben?
Die Teilnehmer empfanden das Sprechen auf Deutsch in der Gruppe als größte Herausforderung, während das Lesen als weniger problematisch eingestuft wurde.
- Arbeit zitieren
- Nina Kanematsu (Autor:in), 2016, Autonomes Lernen im projektorientierten Unterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/379797
