Lernprozesse durch diagnostische Verfahren. Möglichkeiten von Erhebungsverfahren, Trainingsprogrammen und Förderinventaren

Inhalt

Einleitung

Hauptteil

Block II
„Anlaute hören, Reime finden, Silben klatschen“
Phonologische Bewusstheit nach ARS
Diagnose phonologischer Bewusstheit in „Anlaute hören, Reime finden, Silben klatschen“
Förderung phonologischer Bewusstheit nach ARS
Gütekriterien/ Reflexion von ARS
„Rundgang durch Hörhausen“
Phonologische Bewusstheit nach „Rundgang durch Hörhausen“
Diagnoseverfahren „Rundgang durch Hörhausen“
Gütekriterien/Reflexion „Rundgang durch Hörhausen“
Einleitung „Hören, lauschen, lernen“
Phonologische Bewusstheit nach „Hören, lauschen, lernen“
Förderung phonologische Bewusstheit nach „Hören, Lauschen, Lernen“
Diagnose „phonologische Bewusstheit“ „Hören, lauschen, lernen“
Gütekriterien „Hören, lauschen, lernen“ bzw. Reflexion
Block III
Grundlegendes zum CFT-Test
Welche Fähigkeiten und Fertigkeiten werden durch den CFT-Test abgefragt
Welche Bedeutung kann dieser Test zur Ermittlung der Lernausgangslagen von Kindern haben?
Gütekriterien und Reflexion von dem CFT-Test
Block IV
Förderung der emotionalen, personalen und sozialen Kompetenzen von Kindern Förderprojekt „Bertram Blaubauch“
Was soll gefördert werden?
Wie wird in „Bertram Blaubauch“ gefördert?
Effektivität/ Gütekriterien/ Reflexion „Bertram Blaubauch“
„Lubo aus dem All“
„Lubo aus dem All“ – welche Fähigkeiten und Fertigkeiten werden bei den Kindern gefördert?
Aussagen über die Effektivität des Förderprogramms im Grundschulalter

Abschlussreflexion

Literaturverzeichnis