Das Sitzenbleiben steht seit Jahren zur Debatte. Hierbei geht es aber meist um Fragen, die sich um die Auswirkungen der Klassenwiederholung für den Wiederholenden selbst drehen. Weniger Beachtung finden die Auswirkungen auf die Zielklasse, welcher die Aufgabe zukommt, die nichtversetzten Schülerinnen und Schüler zu integrieren. Da in diesem Bereich bisher zu wenig geforscht wurde, die Auswirkungen auf die Zielklasse jedoch wichtige Argumente in der Debatte um die Klassenwiederholung darstellen könnten, beschäftigt sich die qualitative Interviewstudie, die diesem Forschungsbericht zugrunde liegt, mit diesem Thema.
In einer Gruppe von drei Studentinnen des Masters of Education an der Carl von Ossietzky Universität entwickelten wir das Forschungsvorhaben und führten sechs Interviews durch. Die Transkriptionen und Auswertungen der anderen beiden Studentinnen wurden mir zur Verfassung dieses Forschungsberichts zur Verfügung gestellt.
Der Aufbau des Berichts gestaltet sich folgendermaßen: Zuerst sollen der theoretische Hintergrund des Forschungsthemas und der derzeitige Forschungsstand kurz vorgestellt werden. Anschließend sollen Forschungsfrage und Forschungsvorhaben entfaltet werden. Daran schließt sich eine umfassende Darstellung des methodischen Vorgehens im Hinblick auf den Entwurf, die Durchführung, die Aufbereitung und die Auswertung der gewonnenen Daten an. Die Ergebnisse werden kategorisiert präsentiert und im letzten Schritt kurz interpretiert und diskutiert, um am Schluss dieser Arbeit die Forschungsfrage beantworten zu können.
Ergebnis: 1,0
Gliederung
1. Einleitung
2. Definitionen und theoretischer Hintergrund
3. Forschungsstand
4. Forschungsvorhaben und Forschungsfrage
5. Methodisches Vorgehen
5.1 Vorstellung des Interviewverfahrens
5.2 Beschreibung der Durchführung
5.3 Transkription der Daten
5.4 Verfahren zur Aufbereitung und Auswertung der gewonnenen Daten
6. Darstellung der Ergebniskategorien
6.1 Beeinflussung des Klassenklimas
6.1.1 Faktoren für die Stärke des Einflusses
6.1.2 Veränderungen im Störverhalten
6.2 Einfluss des Altersunterschieds
6.3 Integration der WiederholerInnen
6.3.1 Ausgang der Integrationsbemühungen
6.3.2 Dauer der Integration
6.4 Leitungsentwicklung in der Zielklasse
6.5 Entwicklungen bei den WiederholerInnen
6.5.1 Leistungstechnische Veränderungen
6.5.2 Sozio-emotionale Einflüsse
6.5.3 Erreichung eines Schulabschlusses
6.6 Zusätzlich zu ergreifende Maßnahmen
6.7 Sitzenbleiben oder Schulformwechsel
7. Diskussion und Interpretation der Ergebnisse
8. Fazit
9. Reflexion des Forschungsseminars
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht qualitativ, welchen Einfluss nichtversetzte Schülerinnen und Schüler auf das Klassenklima und die Leistungsentwicklung in einer neuen Lerngruppe aus der Perspektive von Lehrkräften haben, um eine bisher wenig beachtete Forschungslücke zu schließen.
- Analyse des Einflusses von WiederholerInnen auf das Klassenklima
- Untersuchung von Leistungsveränderungen in der Zielklasse
- Betrachtung von Integrationsprozessen neuer SchülerInnen
- Identifikation von förderlichen Maßnahmen durch Lehrkräfte
- Erforschung sozio-emotionaler Entwicklungen bei WiederholerInnen
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
„Versetzungsvermerk: Max wird auf Beschluss der Klassenkonferenz am 10. Juli 2017 aufgrund unzureichender Leistung nicht versetzt“
Die Wiederholung eines Schuljahres ist eine im deutschen Schulsystem fest verankerte Maßnahme für den Umgang mit Leistungsunterschieden innerhalb einer Lerngruppe oder Klassenstufe. Ist diese im Volksmund als „Sitzenbleiben“ bezeichnete Maßnahme ein gutes Mittel, um die SuS wachzurütteln und zu mehr Leistungsbereitschaft anzuregen? Kann alleine die Wiederholung des Stoffes zu einem besseren Verständnis und besseren Ergebnissen im nächsten Versuch führen? Oder ist die Klassenwiederholung einfach nur demotivierend, resignationsfördernd und dazu noch ein teures Unterfangen für den Staat?
Das Sitzenbleiben steht seit Jahren zur Debatte. Hierbei geht es aber meist um die genannten Fragen, die sich um die Auswirkungen der Klassenwiederholung für den Wiederholenden selbst drehen. Weniger Beachtung finden die Auswirkungen auf die Zielklasse, welcher die Aufgabe zukommt, die nichtversetzten Schülerinnen und Schüler zu integrieren. Da in diesem Bereich bisher zu wenig geforscht wurde, die Auswirkungen auf die Zielklasse jedoch wichtige Argumente in der Debatte um die Klassenwiederholung darstellen könnten, beschäftigt sich die qualitative Interviewstudie, die diesem Forschungsbericht zugrunde liegt, mit diesem Thema.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Problematik der Klassenwiederholung ein und begründet die Relevanz der Untersuchung aus der Perspektive der Zielklasse.
2. Definitionen und theoretischer Hintergrund: Hier werden zentrale Begriffe definiert und die rechtlichen sowie pädagogischen Rahmenbedingungen der Klassenwiederholung beleuchtet.
3. Forschungsstand: Dieser Abschnitt fasst bestehende wissenschaftliche Erkenntnisse zu den Auswirkungen der Nichtversetzung auf Schüler und Staat zusammen.
4. Forschungsvorhaben und Forschungsfrage: Das Kapitel erläutert die Zielsetzung der Arbeit und formuliert die zentrale Forschungsfrage hinsichtlich des Einflusses auf die neue Lerngruppe.
5. Methodisches Vorgehen: Hier wird die Wahl der qualitativen Interviewstudie begründet und das methodische Vorgehen bei Erhebung, Transkription und Auswertung dargestellt.
6. Darstellung der Ergebniskategorien: Dieses Kapitel präsentiert die aus den Interviews extrahierten Ergebnisse, unterteilt in verschiedene inhaltliche Schwerpunkte wie Klassenklima, Integration und Leistungsentwicklung.
7. Diskussion und Interpretation der Ergebnisse: Die Ergebnisse werden hier kritisch reflektiert und in den breiteren wissenschaftlichen Kontext eingeordnet.
8. Fazit: Das Fazit fasst die zentralen Erkenntnisse zusammen und leitet praxisrelevante Handlungsempfehlungen für den Umgang mit WiederholerInnen ab.
9. Reflexion des Forschungsseminars: Der Verfasser reflektiert den eigenen Lernprozess sowie Stärken und Schwächen der durchgeführten Studie.
Schlüsselwörter
Klassenwiederholung, Sitzenbleiben, Nichtversetzung, Klassenklima, Zielklasse, qualitative Interviewstudie, Leistungsentwicklung, Integration, Schulerfolg, Lehrereinstellungen, Schulpädagogik, Sekundarstufe 1, Heterogenität, Pädagogische Psychologie, Lernatmosphäre
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie sich die Aufnahme von Schülern, die ein Schuljahr wiederholen müssen, auf die neue Klasse auswirkt, in die sie eingegliedert werden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Studie?
Die Schwerpunkte liegen auf der Veränderung des Klassenklimas, der Integration der WiederholerInnen, der Leistungsentwicklung innerhalb der neuen Zielklasse sowie der Rolle der Lehrkraft.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Beantwortung der Frage, welchen Einfluss nichtversetzte Schüler auf das Klassenklima und die Leistungen ihrer neuen Mitschüler aus der Sicht von Lehrkräften haben.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde ein qualitativer, explorativer Forschungsansatz gewählt, der auf leitfadengestützten Interviews mit erfahrenen Lehrkräften der Sekundarstufe 1 basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, das methodische Vorgehen und eine detaillierte Darstellung und Diskussion der aus den Interviews gewonnenen Ergebniskategorien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Neben dem Kernbegriff "Klassenwiederholung" sind "Integration", "Klassenklima", "Leistungsentwicklung" und "pädagogische Maßnahmen" für die Studie maßgeblich.
Wie bewerten Lehrkräfte den Einfluss der WiederholerInnen?
Die Lehrkräfte bewerten den Einfluss ambivalent: Während motivierte Wiederholer problemlos integriert werden, können verhaltensauffällige Schüler den Unterrichtsfluss stören, was jedoch stark von der Klassendynamik abhängt.
Welche Rolle spielt die Lehrkraft bei diesem Prozess?
Lehrkräften kommt eine Schlüsselrolle als Vermittler und Gestalter zu, da sie durch gezielte Vorbereitung und begleitende Maßnahmen das Klassenklima stabilisieren und die Integration aktiv fördern können.
Welche Schlussfolgerung ziehen die Autoren zum Sitzenbleiben?
Die Autoren gelangen zu dem Schluss, dass Klassenwiederholungen ohne begleitende Arbeit an den Ursachen der Leistungsschwäche oft ineffektiv sind und individuell abgewogen werden müssen.
- Arbeit zitieren
- Anke Herten (Autor:in), 2017, Einfluss der Klassenwiederholung auf Klassenklima und Leistung in der neuen Lerngruppe, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/382574
