Aufgrund der steigenden Anforderungen an die Studierenden speziell im Bereich Sprach- und Schreibkompetenz an deutschen Hochschulen soll die Wichtigkeit der Unterstützung durch Schreibdidaktik im internationalen Raum unterstrichen werden.
Aus diesem Grund befasst sich das vorliegende Portfolio mit dem Einsatz von Schreibdidaktik, besonders in Bezug auf internationale und nationale Studierende. Inwiefern beeinflusst die fremdsprachliche Schreibdidaktik die internationalen Studierenden? Welche Unterschiede zwischen nationalen und internationalen Studierenden existieren in Bezug auf Schreibdidaktik? Wie charakterisieren sich die Gemeinsamkeiten und inwiefern können diese in folgendem Schreibkonzept nutzbar gemacht werden? Ist die weitverbreitete Annahme der großen Differenzen fragwürdig?
Aufgrund des gegebenen Rahmens des Portfolios beschäftigt sich die Arbeit speziell mit der fremdsprachlichen Schreibdidaktik als Teil des komplexen Schreibprozesses. Anhand der verwendeten Literatur der unterschiedlichen Schreibforscher erfolgt zunächst eine Einführung und Diskussion der Schreibdidaktik. Fokussiert wird sich auch in diesem Abschnitt auf die Verwendung schreibdidaktischer Formate in Bezug auf internationale und nationale Studierende.
Um das Thema anschließend zu erfassen, wird ein schreibdidaktisches Konzept vorgestellt. Dieses Projekt beinhaltet eine spezielle Art der Schreibberatung unter besonderer Beachtung der Verwendung von Schreibdidaktik. Im Zentrum des entwickelten Projektes stehen die Vereinbarkeit des Lernens und Beratens zwischen internationalen und nationalen Studierenden. In der darauffolgenden Reflexion wird der Schreibprozess der vorliegenden Arbeit analysiert.
Inhaltsübersicht
1. Vorwort
2. Schreibdidaktik
2.1. Einführung in die Schreibdidaktik
2.2. Diskussion der vorliegenden Literatur
2.3. Fazit und Ausblick
3. Konzeption des schreibdidaktischen Projekts für internationale und nationale Studierende an Hochschulen
3.1. Ideen und Konzept
3.2. Durchführung und Planung
3.3. Ziele des Projekts
4. Reflexion
Zielsetzung und Themenbereiche
Die Arbeit untersucht, wie schreibdidaktische Maßnahmen an Hochschulen eingesetzt werden können, um sowohl nationale als auch internationale Studierende bei ihrem akademischen Schreibprozess effektiv zu unterstützen. Dabei liegt ein besonderer Fokus auf der Entwicklung eines integrativen Konzepts, das Schreibberatung, Gruppenarbeit und Peer-Tutoring verbindet, um Schreibkompetenzen zu fördern und Barrieren wie Frustration oder Integrationsschwierigkeiten abzubauen.
- Analyse aktueller schreibdidaktischer Ansätze und Literatur
- Vergleich der Schreibbedürfnisse nationaler und internationaler Studierender
- Konzeption eines hybriden, prozessorientierten Schreib- und Sprachlernprojekts
- Integration von Peer-Tutoring als zentralem Beratungsinstrument
- Reflexion über persönliche Lern- und Arbeitsprozesse im akademischen Schreiben
Auszug aus dem Buch
2.1. Einführung in die Schreibdidaktik
Schreibdidaktik ist eines der hervorstechenden Themen im Bereich Schreiben an Hochschulen. Viele unterschiedliche Angebote an Hochschule unterstützen die Studierenden bei der Entwicklung von Schreibkompetenz und Durchführung von Schreibprojekten. Die vorliegende Arbeit widmet sich besonders Inhalten unter dem Gesichtspunkt der Betreuung und Unterstützung von internationalen und nationalen Studierenden mit der Frage inwieweit die heute betriebene Schreibdidaktik die optimale Entfaltung der Schreibkompetenz und akademische Schreibprojekte in Bezug auf ausländische Schreibende fördert.
Die Anwendung der schreibdidaktischen Formate im Hinblick auf internationale Studierende ist deshalb essentiell, da der Austausch zwischen unterschiedlichen Länder und den Hochschulen aufgrund der Finanzierung und der ausgebauten Verbindungen immer einfacher wird. In diesem Schritt geraten die Hochschulen in den Zugzwang für die Schreibenden ein Angebot zur schreibdidaktischen Förderung bereitzustellen, um den eigen Standort attraktiver zu machen und den Studierenden eine optimale Unterstützung zu bieten.
Zunächst werden die allgemein gültigen Intensionen der Schreibdidaktik anhand der recherchierten Literatur beleuchtet, um einen Überblick über den Inhalt der Lese- und Schreibkompetenz zu erhalten. Dieser ist besonders wichtig, da die Zusammenfassung die Basis für die anschließende Diskussion bildet. Bei der Schreibdidaktik besonders zu beachten ist die Entwicklung der Sprachkompetenz als ein explizites oder implizites Ziel aller Bildungseinrichtungen, das unabhängig vom spezifischen Leistungsdenken der jeweiligen Gesellschaften ist. Die deutschen Hochschulen haben kaum oder keine curricularen Vorgaben für die Förderung von der akademischen Sprachkompetenz (Kruse 2003: 95).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Vorwort: Dieses Kapitel erläutert die Relevanz akademischen Schreibens und die oft fehlende Unterstützung für Studierende, was häufig zu Frustration führt.
2. Schreibdidaktik: Hier werden theoretische Ansätze der Schreibdidaktik diskutiert und die Notwendigkeit von Schreibzentren sowie Peer-Tutoring zur Förderung von Schreibkompetenz dargelegt.
3. Konzeption des schreibdidaktischen Projekts für internationale und nationale Studierende an Hochschulen: Dieses Kapitel stellt ein konkretes, integratives Konzept für Workshops vor, das nationale und internationale Studierende in gemeinsamen Schreibgruppen vereint.
4. Reflexion: Die Autorin reflektiert ihren eigenen Schreib- und Arbeitsprozess, identifiziert Herausforderungen wie Prokrastination und zeigt auf, wie sie diese durch die im Seminar erlernten Methoden bewältigen konnte.
Schlüsselwörter
Schreibdidaktik, Schreibprozessforschung, akademisches Schreiben, Schreibberatung, Peer-Tutoring, internationale Studierende, Schreibkompetenz, Schreibgruppen, Prozessorientierung, Schreibhemmung, Sprachkompetenz, Hochschullehre, Studierendenintegration, Lernberatung, Schreibstrategien
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Einführung in die Schreibprozessforschung und -didaktik mit dem Ziel, ein Beratungskonzept für Studierende an Hochschulen zu entwickeln.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Förderung akademischer Schreibkompetenz, der Einsatz von Peer-Tutoring sowie die gezielte Unterstützung internationaler Studierender bei der Integration in den Hochschulalltag.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Entwicklung eines Modells für eine gemeinsame Gruppen- und Partnerberatung von nationalen und internationalen Studierenden, um Schreibschwierigkeiten präventiv zu begegnen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine Literaturarbeit, die verschiedene Ansätze der Schreibdidaktik analysiert, diskutiert und diese Erkenntnisse in ein eigenes, konzeptionelles Projekt überführt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil beleuchtet theoretische Diskurse der Schreibdidaktik, vergleicht Bedarfe unterschiedlicher Studierendengruppen und detailliert die Konzeption eines schreibdidaktischen Projekts inklusive seiner Durchführungs- und Planungsaspekte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Schreibdidaktik, Peer-Tutoring, Prozessorientierung und akademische Schreibkompetenz charakterisiert.
Wie unterscheidet sich das vorgeschlagene Konzept von bestehenden Angeboten?
Im Gegensatz zu oft isolierten Beratungsangeboten setzt das Projekt auf eine integrative, gemeinsame Betreuung von internationalen und nationalen Studierenden, um durch gegenseitiges Lernen und soziale Interaktion Barrieren abzubauen.
Welche Rolle spielt die Reflexion für die Autorin?
Die Reflexion dient der kritischen Überprüfung des eigenen Schreibverhaltens und illustriert den praktischen Nutzen der erlernten didaktischen Methoden bei der Überwindung von Prokrastination und Schreibblockaden.
- Citar trabajo
- Anna Sonnenberg (Autor), 2017, Schreibberatung in Bezug auf internationale und nationale Studierende. Zur Förderung der Schreibkompetenzen an Hochschulen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/383038
