Hier handelt es sich um das Portfolio als Nachweis der erfolgreichen Teilnahme an der Zusatzqualifizierung für Lehrkräfte im Bereich Deutsch als Zweitsprache. Enthalten sind unter anderem Material für die Stunde im Intergrationsunterricht.
Die Arbeit gliedert sich in drei große Teile: Unterrichtsfeinplanung, Lehrwerkanalyse und abschließenden eigenen Erfahrungen hinsichtlich der Lernerfahrungen.
Die Planung zielt auf einen allgemeinen Integrationskurs innerhalb des Kursmoduls 5. Anhand der in der geplanten Unterrichtseinheit präsentierten Alltagsszenarien werden durch das Lehrbuch Redemittel, die häufig in Zusammenhang von zwischenmenschlichen Beziehungen stehen, eingeführt. Durch die methodisch wechselnde Beschäftigung damit soll sollen deren Verwendung im Alltag eingeübt werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Unterrichtsfeinplanung
1.1 Zielgruppe:
1.2 Lehrwerke und Unterrichtsmaterial:
1.3 Fokus der Feinplanung:
1.4 Lernziel/e:
1.5 Lerninhalte:
1.6 Unterrichtsfeinplanung
2. Lehrwerksanalyse
2.1 Wahl eines Analyseschwerpunktes und Begründung
2.2 Zielgruppe, Zielsetzung, Aufbau und methodischer Schwerpunkt
2.3 Methodische Ansätze
2.4 Hinweise im ausgewählten Lehrerhandbuch
2.5 Umsetzung des ausgewählten Aspekts im Lehrwerk
2.6 Persönliche Einschätzung der Umsetzung im Lehrwerk
3. Abschließender Teil - Lernerfahrungen
3.1 Welche Lernziele und Lerninhalte der Zusatzqualifizierung waren für Sie besonders wichtig und aufschlussreich?
3.2 Welche Erfahrungen haben Sie bisher mit der Umsetzung der Lernerträge aus der Zusatzqualifizierung im eigenen Unterricht gemacht? Welche Fragen haben sich ergeben?
3.3 Welche Kenntnisse / Erkenntnisse haben Sie erworben oder erweitert?
3.4 Woran wollen Sie weiterarbeiten?
3.5 Wie schätzen Sie allgemein Ihren Lernfortschritt ein?
Anhang
Geplantes Tafelbild:
Zielsetzung & Themen
Das Dokument dient als Portfolio-Nachweis im Rahmen der Zusatzqualifizierung für Lehrkräfte im Bereich Deutsch als Zweitsprache. Das primäre Ziel der Arbeit ist die kritische Auseinandersetzung mit der Unterrichtsplanung, die Analyse handlungsorientierter Lehrwerkskonzepte sowie die Reflexion der persönlichen Lernerfahrungen und methodischen Weiterentwicklung.
- Methodische Feinplanung für Integrationskurse
- Lehrwerksanalyse anhand des Unterrichtsprinzips „Handlungsorientierung“
- Heterogenität und Binnendifferenzierung im Sprachunterricht
- Förderung produktiver Fertigkeiten (Sprechen und Schreiben)
- Reflexion der Lehrkraftrolle und Professionalisierung
Auszug aus dem Buch
2.1 Wahl eines Analyseschwerpunktes und Begründung
Ich wähle für diese Betrachtung das Unterrichtsprinzip „Handlungsorientierung“. Das hierfür analysierte Lehrwerk ist dabei „Berliner Platz-Neu“ aus dem Klett Verlag. Bei der Analyse beschränke ich mich auf jeweils ein Kapitel aus den aufeinander aufbauenden Niveaustufen A1, A2 und B1.
Handlungsorientierter Unterricht ist ein ganzheitlich beanspruchender, schüleraktiver Unterricht, in dem die zwischen dem Lehrer und den Schülern vereinbarten Handlungsprodukte die Organisation des Unterrichtsprozesses bestimmen. Dabei sollen „Kopf, Herz und Hand“ (Johann Heinrich Pestalozzi, 1746–1827), also kognitives, affektives und psychomotorisches Lernen der Schüler in ein ausgewogenes Verhältnis zueinander gebracht werden. Es handelt sich also nicht um ein rein didaktisches Modell, sondern um ein ganzheitlich angelegtes didaktisch-methodisches Konzept.
Berliner Platz Neu vermittelt Deutsch im Alltag für Integrationskurse in drei aufeinander aufbauenden Stufen durch die Adaption alltagsrelevanter Situationen. Begleitet werden die Übungen durch praxisnahe Aufgaben zum Trainieren der sprachlichen Handlungsfähigkeit der Teilnehmer. Ab dem Niveau B2 („Berliner Platz Neu B2“) wird zudem der neue übergreifende Schwerpunkt „Deutsch im Beruf“ gesetzt. Der Unterricht „Deutsch als Zweitsprache“ verfolgt also dezidiert das Ziel, den Menschen, die in einem deutschsprachigen Land auf Dauer leben möchten, ein Deutsch zu vermitteln, das sie zu einer Bewältigung ihres Alltages befähigt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Unterrichtsfeinplanung: Detaillierte Darstellung einer 90-minütigen Unterrichtseinheit zum Thema zwischenmenschliche Beziehungen, inklusive Zielgruppenanalyse und methodischem Ablauf.
2. Lehrwerksanalyse: Kritische Untersuchung des Lehrwerks „Berliner Platz Neu“ hinsichtlich des Prinzips der Handlungsorientierung über die Niveaustufen A1 bis B1 hinweg.
3. Abschließender Teil - Lernerfahrungen: Reflexion über die erworbenen Kompetenzen in der Zusatzqualifizierung, insbesondere im Hinblick auf Differenzierungsmethoden und die eigene pädagogische Praxis.
Anhang: Präsentation des geplanten Tafelbildes zur Visualisierung von Kennenlern-Stationen.
Schlüsselwörter
Deutsch als Zweitsprache, Integrationskurs, Handlungsorientierung, Berliner Platz Neu, Binnendifferenzierung, Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsfeinplanung, Sprachvermittlung, Interkulturelles Lernen, Lernerfahrung, Methodenkompetenz, DaZ, Sprachliche Handlungsfähigkeit, Heterogenität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Portfolio grundlegend?
Es dokumentiert die erfolgreiche Teilnahme an einer Zusatzqualifizierung für Lehrkräfte in Integrationskursen und dient der Reflexion über didaktische und methodische Kompetenzen.
Welches Lehrwerk steht im Mittelpunkt der Analyse?
Der Autor analysiert das Lehrwerk „Berliner Platz Neu“ aus dem Klett-Verlag.
Was ist das zentrale Unterrichtsprinzip der Arbeit?
Das primäre Prinzip ist die Handlungsorientierung, um Lernende zu befähigen, ihren Alltag selbstständig durch gezieltes Sprachhandeln zu bewältigen.
Welche wissenschaftliche Methode nutzt der Autor?
Er verwendet eine deskriptiv-analytische Methode, kombiniert mit einer persönlichen Reflexion der eigenen Unterrichtspraxis unter Einbeziehung didaktischer Literatur.
Was behandelt der Hauptteil des Dokuments?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Unterrichtsfeinplanung sowie eine umfassende Lehrwerksanalyse über drei Niveaustufen hinweg.
Wie definiert der Autor das Ziel für seine Schüler?
Ziel ist nicht die perfekte Beherrschung der Grammatik, sondern die Befähigung der Lernenden zur gesellschaftlichen Teilhabe durch sprachliche Handlungsfähigkeit.
Welche Rolle spielt die Heterogenität in der Kurspraxis?
Der Autor begreift die hohe Heterogenität in Integrationskursen als Herausforderung, die durch Binnendifferenzierung und soziale Lernprozesse produktiv genutzt werden kann.
Warum wird der Begriff „Unmündigkeit“ in Bezug auf Sprachkenntnisse verwendet?
Der Autor sieht mangelnde Sprachkenntnisse als Barriere, die gesellschaftliche Teilhabe verhindert; der Sprachunterricht fungiert somit als Befreiung aus dieser Abhängigkeit.
- Quote paper
- Heinrich Tiesmeyer (Author), 2017, Portfolio im Rahmen Deutsch als Zweitsprache. Unterrichtsfeinplanung, Lehrwerkanalyse, eigene Erfahrungen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/383555
