Diese Arbeit hat das Ziel, zu untersuchen, inwieweit eine Zusammenfassung der Theorien von Thomas Samuel Kuhn über die Entwicklung der Wissenschaft sowie die genetische Erkenntnistheorie von Jean Piaget als gemeinsame Grundlage für ein Bildungsmodell dienen könnte. Ein solcher Gedanke ist naheliegend, da sowohl Kuhn als auch Piaget ihre Theorien über die Entwicklungsprozesse von Erkenntnis in Form von genetischen Strukturmodellen beschreiben, die untereinander gewisse Parallelen aufweisen.
Piaget stellt in seiner Theorie dabei auf die Kernprozesse der individuellen Erkenntnisentwicklung ab, wie sie bei jedem Menschen, unabhängig von sozialen und kulturellen Einflüssen, ablaufen. Kuhn beschreibt die Entwicklung der Wissenschaft im Allgemeinen als einen hingegen stark von sozialen Einflüssen geprägten Vorgang. Allerdings bestehen diese Einflüsse nur innerhalb der Gemeinschaft der Wissenschaftler und nicht zwischen der Wissenschaft an sich und der jeweiligen Gesellschaft, in die sie eingebettet ist. Eine Zusammenführung der beiden Theorien als Ausgangspunkt für die Entwicklung eines Bildungsmodells wäre nun in der Form vorstellbar, dass Kuhns Theorie den äußeren und Piagets Theorie den inneren Rahmen eines solchen Modells bildet, sozusagen als eine Essenz aus der Synthese von Kuhns externer und Piagets interner Erkenntnistheorie.
Der Schwerpunkt dieser Arbeit liegt daher neben einer Darstellung der beiden Theorien insbesondere auf deren Vergleich und der Identifikation von Analogien und Widersprüchen. Nur wenn hinreichend viele und grundlegende Analogien bestehen,
und mögliche Gegensätze eine gemeinsame Basis nicht ausschließen, kann nach ein solches Modell entwickelt werden. Voraussetzung dafür ist allerdings auch, dass sich aus den einzelnen Theorien bereits hinreichend gute Rückschlüsse
für die Pädagogik ziehen lassen.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Kuhns Theorie von der Entwicklung der Wissenschaft
- 2.1. Methodischer Ausgangspunkt
- 2.2. Zentrale Begriffe
- 2.2.1. Paradigma
- 2.2.2. Wissenschaftlergemeinschaft
- 2.3. Ablaufmodell der Wissenschaftsentwicklung
- 2.3.1. Vornormale bzw. Vorparadigmatische Phase
- 2.3.2. Normale Wissenschaft
- 2.3.3. Anomalien
- 2.3.4. Krise
- 2.3.5. Wissenschaftliche Revolution
- 2.3.6. Rückkehr zur normalen Wissenschaft
- 2.4. Wesentliche Thesen der Kuhnschen Theorie
- 2.4.1. Die Abhängigkeit von der Geschichtsschreibung
- 2.4.2. Das dogmatische Element der Normalwissenschaften
- 2.4.3. Abkehr vom Methodenzwang
- 2.4.4. Wissenschaftssoziologische Elemente als Bestandteile der Wissenschaftsphilosophie
- 2.4.5. Inkommensurabilität
- 2.5. Wissenschaftlicher Fortschritt in der Kuhnschen Theorie
- 3. Piagets genetische Erkenntnistheorie
- 3.1 Methodischer Ausgangspunkt
- 3.2. Piagets Stufen der Psychogenese
- 3.2.1. Die sensomotorische Phase
- 3.2.2. Die präoperationale Phase
- 3.2.3. Die konkretoperationale Phase
- 3.2.4. Die formaloperationale Phase
- 3.3. Zentrale Begriffe
- 3.3.1. Schemata und Operationen
- 3.3.2. Strukturen
- 3.3.3. Assimilation und Akkommodation
- 3.3.4. Äquilibration
- 4. Analogien und Gegensätze der Theorien
- 4.1. Analogien in beiden Theorien
- 4.1.1. Analogien beim methodischen Ausgangspunkt
- 4.1.2. Analogien bei den Grundbegriffen
- 4.1.3. Analogien in der Entwicklung
- 4.2. Unterschiede und Gegensätze der Theorien
- 4.2.1. Unterschiede beim methodischen Ausgangspunkt
- 4.2.2. Unterschiede bei zentralen Begriffen
- 4.2.3. Ungleichgewichte und Krisen als Brüche in der Entwicklung
- 4.2.4. Der Fortschrittsgedanke bei Kuhn und Piaget
- 4.2.5. Die Bedeutung des Experiments
- 5. Pädagogische Implikationen der Theorien
- 6. Zusammenfassung und Schlussfolgerung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Frage, ob die Theorien von Thomas Samuel Kuhn über die Entwicklung der Wissenschaft und die genetische Erkenntnistheorie von Jean Piaget eine gemeinsame Grundlage für ein Bildungsmodell bieten können. Ziel der Arbeit ist es, die beiden Theorien zu vergleichen und Gemeinsamkeiten sowie Unterschiede zu identifizieren. Dabei soll untersucht werden, ob hinreichende Analogien zwischen den Theorien bestehen und ob mögliche Gegensätze eine gemeinsame Basis für ein Bildungsmodell nicht ausschließen.
- Entwicklungsprozesse von Erkenntnis
- Genetische Strukturmodelle
- Individuelle Erkenntnisentwicklung
- Soziale Einflüsse auf die Wissenschaftsentwicklung
- Analogien und Widersprüche zwischen den Theorien
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Zielsetzung und den Aufbau der Arbeit erläutert. Im zweiten Kapitel wird die Theorie von Thomas Kuhn über die Entwicklung der Wissenschaft vorgestellt. Es werden der methodische Ausgangspunkt, zentrale Begriffe, das Ablaufmodell der Wissenschaftsentwicklung und die wesentlichen Thesen der Theorie erläutert. Abschließend wird Kuhns Verständnis von wissenschaftlichem Fortschritt beschrieben.
Das dritte Kapitel widmet sich der genetischen Erkenntnistheorie von Jean Piaget. Es werden der methodische Ausgangspunkt, das Stufenmodell der Intelligenzentwicklung und die zentralen Begriffe seiner Theorie erläutert.
Im vierten Kapitel werden die beiden Theorien miteinander verglichen. Es werden Analogien in Bezug auf den methodischen Ausgangspunkt, die Grundbegriffe und die Entwicklungsprozesse sowie Unterschiede und Gegensätze in den jeweiligen Ansätzen identifiziert.
Das fünfte Kapitel diskutiert die pädagogischen Implikationen der beiden Theorien. Die Arbeit endet mit einer Zusammenfassung und Schlussfolgerung.
Schlüsselwörter
Die Arbeit befasst sich mit den Theorien von Thomas S. Kuhn und Jean Piaget, die sich mit der Entwicklung von Erkenntnis befassen. Die Arbeit analysiert die beiden Theorien und untersucht die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den beiden Ansätzen. Dabei werden zentrale Begriffe wie Paradigma, wissenschaftliche Revolution, Schemata, Operationen, Assimilation und Akkommodation erläutert. Der Fokus liegt auf der Frage, ob die beiden Theorien eine gemeinsame Grundlage für ein Bildungsmodell bieten können.
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- Peter Reelmann (Autor), 2011, Thomas S. Kuhns Theorie der Entwicklung der Wissenschaft und Jean Piagets genetische Erkenntnistheorie als gemeinsame Grundlage für ein Bildungsmodell?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/385661
