La educación a distancia en sus diferentes modalidades, avanza rápidamente y se sitúa en las universidades como la educación del futuro. Es necesario que maestros, docentes, facilitadores, tutores, guías u orientadores adquieran ciertas competencias para desempeñar su rol según las necesidades formativas, utilizando los medios que las tecnologías colocan a su alcance, desde los diferentes lugares en los que se encuentran.
Desde este enfoque se presenta el proyecto de cómo diseñar una lección mediatizada. Parte de una experiencia práctica en la que se incluye un conjunto organizado y secuencial de los elementos básicos que conforman el proceso de enseñanza-aprendizaje para implementar virtualmente una lección de una asignatura; a los fines de fomentar algunos aprendizajes con su desarrollo e implementación. El proyecto se presenta a partir del diseño instruccional ADDIE, el cual se eligió por ser un modelo genérico y simple, que puede ser aplicado a cualquier situación instruccional y puede ser modificado de acuerdo al plan o programa que se desee implementar (Williams, Schurum, Sangrá & Guardia, 2000).
Tabla de Contenido
Introducción
Etapa de Análisis
Descripción del Problema o Tópico de Formación
Audiencia
Etapa del Diseño
Selección del Ambiente
Objetivos Instruccionales
Contenidos
Metas
Estrategias Metodológicas
Etapa de Desarrollo
Plan Instruccional de la Unidad
Etapa de Implementación
Herramientas Tecnológicas a Utilizar
Etapa de Evaluación
Objetivos y Temáticas del Proyecto
Este trabajo tiene como objetivo principal presentar un modelo organizado y secuencial, basado en el diseño instruccional ADDIE, para la implementación virtual de una lección universitaria, enfocándose en la enseñanza de la Filosofía del Derecho para fomentar competencias sobre justicia y bien común.
- Aplicación del modelo instruccional ADDIE en entornos virtuales de aprendizaje.
- Análisis de necesidades formativas y perfil del estudiante en modalidad semipresencial.
- Uso de herramientas síncronas y asíncronas en la plataforma Moodle.
- Diseño de estrategias metodológicas para promover el aprendizaje colaborativo e independiente.
- Sistemas de evaluación integral para medir el logro de objetivos instruccionales.
Auszug aus dem Buch
Introducción
Los nuevos tiempos exigen cambios significativos en el rol del docente, no solo en la postura asumida frente a las teorías o paradigma del aprendizaje, sean estas: conductismo, constructivismo, paradigma cognitivo, conectivismo, socio-critico u otro. Hoy existe otro desafío “el dominio de las tecnologías como medio para promover, desarrollar e impulsar el autoaprendizaje”. No podemos seguir pensando que los espacios de aprendizaje son para enseñar; nuestro rol es crear un escenario o ambiente para aprender-aprender; aprender para la vida con ética y respecto; aprender para transformar el mundo en un espacio de paz y armonía el que se pueda vivir.
Siempre que: leo un libro de tantos que deseo leer, veo un nuevo tema, leo los nuevos avances que se generan en la ciencia y en las tecnologías, observo la situación política del mundo (el terrorismo, la delincuencia) y la religión, me pregunto ¿cuánto me falta por aprender? y recuerdo al gran filósofo Sócrates, cuando dijo: Yo solo sé que no se nada. El maestro debe ser un profesional actualizado. Nuestros participantes tienen acceso a todo lo que les describo en este párrafo; quizás con más tiempo que muchos docentes, cuyos afanes posiblemente le tengan atrapados en la inmovilidad para actualizarse y quizás hasta para leer un libro.
Resumen de Capítulos
Introducción: Examina el cambio necesario en el rol docente ante los desafíos tecnológicos y la importancia de fomentar el autoaprendizaje.
Etapa de Análisis: Detalla el diagnóstico del alumnado, la identificación del problema de formación y las expectativas de los estudiantes.
Etapa del Diseño: Define la selección del ambiente virtual (Moodle), los objetivos instruccionales y las estrategias metodológicas a emplear.
Etapa de Desarrollo: Describe la creación de materiales multimediales y la planificación de actividades para la plataforma educativa.
Etapa de Implementación: Explica la puesta en marcha de la lección virtual y las herramientas tecnológicas necesarias para su ejecución.
Etapa de Evaluación: Establece el sistema de seguimiento integral y los criterios para medir el logro de las competencias alcanzadas.
Palabras Clave
Diseño instruccional, ADDIE, Educación a distancia, Moodle, Filosofía del Derecho, Autoaprendizaje, Entorno virtual, Tecnologías de la información, Competencias, Evaluación integral, Justicia, Seguridad jurídica, Enseñanza semipresencial, Metodología, Aprendizaje colaborativo.
Preguntas Frecuentes
¿Cuál es el propósito central de esta publicación?
El trabajo busca servir como guía práctica para el diseño de una lección mediatizada, utilizando el modelo ADDIE para integrar tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje universitario.
¿Qué campos temáticos aborda el proyecto?
El proyecto se centra en la Filosofía del Derecho, específicamente en el estudio de los principios, los fines del derecho, la justicia y la seguridad jurídica.
¿Cuál es la principal pregunta o meta de investigación?
El objetivo es demostrar cómo una planificación instruccional organizada puede mejorar la valoración y comprensión de los estudiantes sobre la justicia y el bien común en entornos virtuales.
¿Qué metodología científica sigue el autor?
Se emplea la metodología del diseño instruccional ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación), un modelo genérico adaptado aquí a un entorno semipresencial.
¿Qué aspectos se cubren en el desarrollo de la obra?
Desde el diagnóstico inicial de los estudiantes hasta la evaluación final sumativa, cubriendo el uso de foros, recursos multimedia y actividades colaborativas.
¿Qué términos definen mejor el contenido de la obra?
Diseño instruccional, entorno virtual, Filosofía del Derecho, Moodle, competencias, evaluación integral y autoaprendizaje.
¿Por qué se eligió la plataforma Moodle para este proyecto?
Se seleccionó por ser una herramienta de uso libre, ampliamente difundida en la educación superior y capaz de soportar actividades tanto síncronas como asíncronas.
¿Cómo se realiza el seguimiento del progreso estudiantil en el modelo propuesto?
A través de una evaluación sistemática y continua que combina el seguimiento de actividades, la participación en foros y una evaluación integradora final.
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- Dra. en Tecnología Educativa y Educación a Distancia Clara Elisa Tapia Nin (Author), 2016, Diseño de Asignatura Virtual, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/385853
