Die Schülerinnen und Schüler sollen durch den Impuls einer Fantasiereise und das damit verbundene Verfassen eines Schlusses das Schreiben von eigenen Fantasiegeschichten anbahnen.
Zur Eröffnung liest die Lehrperson eine Fantasiereise vor. Sie bittet die SchülerInnen um uneingeschränkte Aufmerksamkeit und Konzentration und entführt jene in eine Wolkenwelt, in der sie auf die Zwillinge Lisa und Leon treffen. Dieser Impuls dient dazu, die SchülerInnen neugierig zu machen und soll somit dazu beitragen, deren Vorstellungskraft anzuregen - oder zu pflegen - und dient so zur Lernförderung. Diese "Reise" soll sie auf das Nachfolgende einstimmen.
Die Lehrperson bereitet die Schüler langsam auf die Fantasiereise vor. Sie sollen sich nun vorstellen, dass sie nach einer gut ausgeruhten Nacht auf einer großen Wolke erwachen. Nachdem sich eine Möglichkeit auftut die Wolke zu verlassen, wird die Geschichte von der Lehrperson - absichtlich - abrupt beendet. So soll die Klasse dazu angeregt und motiviert werden, sich Gedanken über einen möglichen Ausgang des Gehörten zu machen.
Im Anschluss daran zeigt die Lehrperson ein Bild, welches zum Inhalt der Fantasiereise passt. Nun bekommen die Schüler die Möglichkeit, sich zu ihrem "Erlebten" und auch im Zusammenhang dazu, zu dem Bild zu äußern. Dies geschieht an der Inputtheke. Alternativ hätte man hier auch einen Bildimpuls mit anregender Musik im Hintergrund zeigen können. Da die Schüler jedoch quasi Teil der Fantasiereise sind, ist diese Variante für sie motivierender.
Inhaltsverzeichnis
1. Zur Ausgangslage des Unterrichts
1.1 Institutionelle Bedingungen
2. Sachanalyse
2.1 Fantasiegeschichten
3. Methodische Analyse
3.1 Einstieg
3.2 Hinführung zur Arbeitsphase
3.3 Arbeitsphase
3.4 Vorstellung der Partnerarbeit
3.5 Abschluss
4. Didaktische Analyse
4.1 Bezug zum Bildungsplan
4.2 Begründung des Einsatzes der angewandten Verfahren im Unterricht
4.3 Einbettung der Unterrichtsstunde in die Unterrichtseinheit
5. Kompetenzen
Zielsetzung & Themen
Dieser Unterrichtsentwurf zielt darauf ab, die Schreibkompetenz von Schülerinnen und Schülern im Fach Deutsch durch den kreativen Impuls einer Fantasiereise zu fördern, wobei der Fokus auf dem schrittweisen Anbahnen des Verfassens eigener Fantasiegeschichten liegt.
- Methodische Einbettung durch Fantasiereisen zur Förderung der Vorstellungskraft
- Förderung der Schreibkompetenz durch produkt- und prozessorientiertes Lernen
- Einsatz von Partnerarbeit und Helfersystemen zur inneren Differenzierung
- Systematische Unterrichtsplanung von der Einleitung bis zur Reflexion
Auszug aus dem Buch
2.1 Fantasiegeschichten
"Die Freiheit der [F]antasie ist keine Flucht in das Unwirkliche, sie ist Kühnheit und Erfindung." - Eugène Ionesco
Dieses Zitat des Schriftsteller Eugène Ionesco beschreibt sehr treffend, worauf es beim Schreiben von Fantasiegeschichten, ganz besonders ankommt. Sucht man im Duden das Wort 'Fantasiegeschichte', wird man kaum fündig. Hier wird es lediglich als Synonym der Begriffe 'Fabel' und 'Lügendichtung' aufgeführt. Das mag zum Teil stimmen, schließlich sind diese ja Geschichten, die der Fantasie entspringen und somit nicht der Realität entsprechen. Im Deutschunterricht jedoch versteht man Folgendes unter diesem Terminus: "eine Fantasiegeschichte ist eine erfundene Geschichte, die vom Aufbau gleich wie eine Erlebniserzählung gegliedert ist[...], [sich] aber inhaltlich [...] durch ihren fiktionalen Charakter [...] unterscheidet".
Zusammenfassung der Kapitel
1. Zur Ausgangslage des Unterrichts: Vorstellung der institutionellen Rahmenbedingungen einer Gemeinschaftsschule sowie der spezifischen Schülerschaft.
2. Sachanalyse: Definition und fachliche Einordnung der Textsorte Fantasiegeschichte im Kontext des Deutschunterrichts.
3. Methodische Analyse: Detaillierte Darstellung der Unterrichtsphasen vom Einstieg bis zum Abschluss inklusive der methodischen Entscheidungsbegründungen.
4. Didaktische Analyse: Reflexion der Unterrichtsinhalte hinsichtlich des Bildungsplans sowie methodische Begründung der gewählten Verfahren und der Einbettung in die Unterrichtseinheit.
5. Kompetenzen: Übersicht der angestrebten Lernziele sowie der zu entwickelnden Fach-, Methoden-, Personal- und Sozialkompetenzen.
Schlüsselwörter
Deutschunterricht, Fantasiegeschichten, Unterrichtsentwurf, Schreibkompetenz, Fantasiereise, Partnerarbeit, Gemeinschaftsschule, Bildungsplan, Aufsatzlehre, Schreibprozess, innere Differenzierung, Reflexion, Kreatives Schreiben, Fiktionaler Charakter, Helfersystem.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen Unterrichtsentwurf für das Fach Deutsch in einer fünften Klasse dar, der sich mit der Textsorte der Fantasiegeschichte befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Förderung des kreativen Schreibens, die methodische Gestaltung von Schreibanlässen und die Binnendifferenzierung im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Hauptziel ist es, die Schülerinnen und Schüler durch den Impuls einer Fantasiereise dazu anzuregen, in Partnerarbeit ein Ende für eine Fantasiegeschichte zu verfassen und somit das Schreiben eigener Texte anzubahnen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein handlungsorientierter Ansatz gewählt, der produkt- und prozessorientierte Schreibdidaktik mit einer spezifischen Sozialform (Partnerarbeit/Helfersystem) kombiniert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Ausgangslage, die Definition der Fantasiegeschichte, die methodisch-didaktische Planung sowie die Einbettung in die Unterrichtseinheit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird vor allem durch Begriffe wie Schreibkompetenz, Fantasiereise, Partnerarbeit, Binnendifferenzierung und kreatives Schreiben charakterisiert.
Warum wird im Unterricht ein Helfersystem eingesetzt?
Das Helfersystem ermöglicht eine gezielte innere Differenzierung, indem leistungsstärkere und leistungsschwächere Schüler kooperativ zusammenarbeiten, um optimale Lernbedingungen zu schaffen.
Welchen Zweck erfüllt die Reflexionsrunde am Ende der Stunde?
Die Reflexionsrunde, unterstützt durch einen Reflexionswürfel, dient dazu, Lernprozesse transparent zu machen und allen Schülern – auch ruhigeren – eine Rückmeldung zum Unterrichtsgeschehen zu ermöglichen.
- Citation du texte
- Luisa Prawirakoesoemah (Auteur), 2015, Das Verfassen von Fantasiegeschichten. Ein Unterrichtsentwurf für das Fach Deutsch an einer Gemeinschaftsschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/385922
