Diese Arbeit setzt sich mit der Outdoorpädagogik und ihrem Einsatz im Kindergarten auseinander. Outdoorpädagogik ist ein Zweig der Pädagogik, der in den letzten Jahren zunehmend an Aufmerksamkeit gewonnen hat. Gerade im städtischen Bereich, in denen Kindern immer weniger Raum gegeben wird, ist ein wahrer Boom an outdoorpädagogischen Maßnahmen feststellbar. Doch welche Möglichkeiten bietet die Outdoorpädagogik? Wie grenzt sie sich zur Erlebnispädagogik ab? Welche Ziele verfolgt die Outdoorpädagogik? Dies sind die zentralen Fragestellungen dieser Arbeit.
Ein weiterer Schwerpunkt setzt sich mit der Ausbildung zum Outdoorpädagogen/zur Outdoorpädagogin auseinander. Exemplarisch werden anhand des Lehrgangs der Bildungspartner Österreich die Ziele, Inhalte und Qualitätsmerkmale der Ausbildung dargestellt. Die Umsetzungsmöglichkeiten im Kindergarten werden danach beschrieben ebenso wie die organisatorischen Aspekte, die bei der Umsetzung von outdoorpädagogischen Maßnahmen zu beachten sind.
Inhaltsverzeichnis
1. Definition Outdoorpädagogik
2. Definition Erlebnispädagogik
3. Ziele der Outdoorpädagogik / Erlebnispädagogik
4. Ausbildung der Outdoopädagogen und Outdoorpädagoginnen
4.1. Ziele der Ausbildung
4.2. Inhalte der Ausbildung
4.3. Kosten der Ausbildung
4.4. Dauer der Ausbildung
4.5. Zielgruppe & Voraussetzungen
5. Einsatzmöglichkeiten der Ausbildung Outdoorpädagogik
6. Modelle der Erlebnispädagogik bzw. Outdoorpädagogik
7. Organisatorische Aspekte
7.1. Spiele Ablauf
7.1.1.Kennenlernen und Lockern:
7.1.2. Wahrnehmungsspiele:
7.1.3. Kooperationsspiele:
7.1.4. Erlebnisorientierte Spiele und Aktionen- Abenteuerspiele:
7.1.5. Reflexion:
7.2. Ausrüstung
7.3. Notfälle in der Wildnis
8. Outdoor- Wochenende planen
9. Planung meines Wochenendes
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einsatz und die Umsetzung der Outdoorpädagogik im Kindergartenkontext, grenzt diesen Begriff von der Erlebnispädagogik ab und beleuchtet die Ausbildung zum Outdoorpädagogen sowie praktische organisatorische Aspekte für outdoorpädagogische Maßnahmen.
- Grundlagen und Abgrenzung der Outdoor- und Erlebnispädagogik
- Ziele der Outdoorpädagogik für die kindliche Entwicklung
- Qualitätsmerkmale und Inhalte einer zertifizierten Outdoor-Ausbildung
- Methodische Planung und Spielabläufe im Gelände
- Umgang mit Ausrüstung und Notfallmanagement in der Natur
Auszug aus dem Buch
Umsetzungsmöglichkeiten im Kindergarten
„Ohne Abenteuer wäre das Leben tödlich langweilig“ (Baden-Powell 1988). Abenteuer bedeutet jedoch nicht höher, schneller, weiter, sondern ist vor allem individuelles Erleben – etwas Neues, in der Natur, gemeinsam mit anderen. Dies ist durchaus auch schon bei jungen Kindern im Kindergarten möglich und unterstützt vor allem das gegenseitige Kennenlernen neuer Kinder, um das Gruppenklima zu verbessern, soziale Kompetenz zu trainieren, Konflikte konstruktiv zu bearbeiten oder um sich mit verschiedenen Bereichen der Naturerfahrung auseinanderzusetzen.
Diese Anforderungen stellen jedoch viele Pädagogen und Pädagoginnen vor große Herausforderungen. Sie stehen einer wilden Horde von Einzelkämpfern gegenüber und sollen daraus eine engagierte Gemeinschaft, mit hoher sozialer Kompetenz getragen durch gegenseitiges Vertrauen, Wertschätzung und Unterstützung machen. Die Kinder aber wollen womöglich weder draußen in der Natur sein, noch sehen sie einen Gewinn darin, sich selbst zum Wohle der Gemeinschaft zurückzunehmen bzw. haben sie wenig Vorstellung davon, wie gemeinsames Tun abseits von leicht konsumierbaren Unterhaltungsprogrammen Freude machen könnte.
Wesentlich erscheint mir in diesem Zusammenhang, die Angebote sehr bewusst zu setzen. Oft ist weniger mehr! Die Kindergartenpädagogen und –pädagoginnen haben gegenüber den Outdoorpädagogen den Vorteil, dass sie die Kinder quasi in einer Langzeitbetreuung haben – im Gegensatz zu erlebnispädagogischen Kurzinterventionen durch Outdoortrainer/Outdoortrainerinnen oder Erlebnispädagogen/Erlebnispädagoginnen. Ebenso wesentlich ist die Begeisterungsfähigkeit des Pädagogen/der Pädagogin. Je mehr er/sie selbst von der Sache überzeugt ist, umso eher gelingt es ihm/ihr auch die Kinder zu begeistern und mitzureißen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Definition Outdoorpädagogik: Definiert die Outdoorpädagogik als ganzheitliche Richtung zur gezielten Förderung von Kompetenzen in der Natur.
2. Definition Erlebnispädagogik: Beschreibt Erlebnispädagogik als handlungsorientierte Methode zur Persönlichkeitsentwicklung, die über zufällige Erlebnisse hinausgeht.
3. Ziele der Outdoorpädagogik / Erlebnispädagogik: Erläutert die Förderung von Persönlichkeitsentwicklung, sozialen Kompetenzen und Problemlösungsfähigkeiten durch Naturerfahrungen.
4. Ausbildung der Outdoopädagogen und Outdoorpädagoginnen: Stellt beispielhaft einen ZAQ-zertifizierten Lehrgang mit Zielen, Inhalten, Dauer und Kosten vor.
5. Einsatzmöglichkeiten der Ausbildung Outdoorpädagogik: Nennt verschiedene Anwendungsfelder wie Kindergarten, Schule, Erwachsenenbildung und Coaching.
6. Modelle der Erlebnispädagogik bzw. Outdoorpädagogik: Unterscheidet klassische US-Modelle wie das Selbstwirksame Naturerlebnis, das Outward-Bound-Modell und das Metaphorische Modell.
7. Organisatorische Aspekte: Behandelt den Ablauf von Spielsequenzen, notwendige Ausrüstung und Erste-Hilfe-Maßnahmen im Gelände.
8. Outdoor- Wochenende planen: Bietet Checklisten für Materialbedarf und organisatorische Überlegungen bei der Planung.
9. Planung meines Wochenendes: Dokumentiert ein konkretes Praxisbeispiel für ein Outdoor-Wochenendlager inklusive Ablaufplan und Reflexion.
Schlüsselwörter
Outdoorpädagogik, Erlebnispädagogik, Kindergarten, Persönlichkeitsentwicklung, Soziale Kompetenz, Naturerfahrung, Ausbildung, Gruppenprozesse, Spielpädagogik, Notfallmanagement, Outdoortrainer, Teamentwicklung, Reflexion, Abenteuer, Methodik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit thematisiert die pädagogische Bedeutung und praktische Umsetzung von Outdoor-Aktivitäten bei Kindern, mit besonderem Fokus auf den Kindergartenbereich.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Arbeit umfasst theoretische Definitionen, die pädagogischen Ziele, die professionelle Ausbildung von Pädagogen sowie praktische Leitfäden für Planung und Durchführung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Es wird untersucht, welche Möglichkeiten die Outdoorpädagogik bietet, wie sie sich von der Erlebnispädagogik abgrenzt und welche Ziele sie verfolgt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine fachspezifische Themenstellung, die theoretische Grundlagen mit praxisorientierten Modellen und konkreten Fallbeispielen verknüpft.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Definitionen, die Darstellung einer spezifischen Ausbildung, methodische Spielaufbauten sowie detaillierte Planungshilfen und Reflexionen für Praxisprojekte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Schlagworte sind Outdoorpädagogik, Erlebnispädagogik, Kompetenzförderung, Naturerleben, Gruppenleitung und Praxisplanung.
Welche Rolle spielt die Ausbildung in diesem Dokument?
Die Ausbildung ist ein wesentlicher Schwerpunkt, wobei anhand eines ZAQ-zertifizierten Lehrgangs Anforderungen und Inhalte professioneller Outdoorpädagogik verdeutlicht werden.
Wie unterscheidet die Autorin Outdoorpädagogik von Erlebnispädagogik?
Während die Erlebnispädagogik weiter gefasst ist und auch zufällige Erlebnisse nutzt, ist die Outdoorpädagogik zielgerichteter und fokussiert auf das bewusste Bereitstellen von Lernräumen in der Natur.
Welche Bedeutung hat die Reflexion in der Outdoorpädagogik?
Reflexion ist essenziell für den Transfer der gemachten Naturerfahrungen in den Alltag und zur Festigung von Lernprozessen im Verhalten und Fühlen.
- Citar trabajo
- Marlen-Marie Schreiner (Autor), 2015, Die Umsetzung der Outdoorpädagogik bei Kindern und Jugendlichen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/387204
