In dieser Hausarbeit wird das Blended Learning Szenario der Gruppe „VoiceThread“ anhand der Besonderheiten computervermittelten Kommunikation und den theoretischen Grundlagen analysiert. Dabei soll aufgezeigt werden, im welchen Maße sich VoiceThread für das gewählte Szenario, sowie zur Förderung computervermittelter Gruppenkommunikation eignet.
Da die Arbeit auf (computervermittelte) Kommunikation fokussiert, wird zunächst der Begriff „Kommunikation“ beschrieben und unterschiedliche Theorien des Kommunikationsbegriffes aufgezeigt. Nach einer kurzen Beschreibung, was computervermittelte Kommunikation überhaupt bedeutet, werden die Besonderheiten und Theorien computervermittelter Kommunikation dargestellt. Im anschließenden Kapitel wird zunächst das Lernszenario sowie das Tool VoiceThread vorgestellt. Anhand der zuvor beschriebenen Theorien und Besonderheiten computervermittelten Kommunikation, wird anschließend VoiceThread bezüglich seiner Eignung für das Lernszenario und zur Förderung computervermittelter Gruppenkommunikation analysiert. Im anschließenden Fazit werden die Ergebnisse zusammengefasst und reflektiert.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
2 KOMMUNIKATION
2.1 Sender/Empfänger-Modell
2.2 Kommunikatives Handeln
2.3 Das Vier-Seiten-Modell der Kommunikation von Schulz von Thun
3 COMPUTERVERMITTELTE KOMMUNIKATION
3.1 Besonderheiten computervermittelter Kommunikation
3.2 Theorien computervermittelter Kommunikation
3.2.1 Media Richness Theory
3.2.2 Media Synchronicity Theory
3.2.3 Das Fünf-Ebenen-Modell von Jannek
3.3 Kosten und Nutzen der Kommunikation über verschiedene Medien
4 DAS LERNSZENARIO DER GRUPPE „VOICETHREAD“
4.1 Vorstellung des Lernszenarios
4.2 VoiceThread
4.3 Phase der Präsenzveranstaltung
4.4 Phase der Online-Einheit
4.5 Analyse anhand der Theorien computervermittelten Kommunikation
5 FAZIT UND AUSBLICK
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht die Eignung des Tools "VoiceThread" für ein Blended-Learning-Szenario im Fremdsprachenunterricht, indem sie theoretische Konzepte computervermittelter Kommunikation auf die praktische Anwendung überträgt und analysiert, wie das Werkzeug zur Förderung virtueller Gruppenkommunikation beitragen kann.
- Grundlagen der Kommunikationstheorie
- Besonderheiten und Theorien der computervermittelten Kommunikation
- Analyse von VoiceThread als E-Learning-Tool
- Gestaltung und Phasen eines Blended-Learning-Szenarios
- Bedeutung von Kooperation und Kollaboration im digitalen Lernen
Auszug aus dem Buch
3.1 Besonderheiten computervermittelter Kommunikation
Um festzustellen ob computervermittelte Kommunikation, den Informationsaustausch verbessern, wurden bereits mehrere empirische Nutzerbefragungen in der Vergangenheit durchgeführt. Dabei wurde festgestellt, dass computervermittelte Kommunikation den Informationsaustausch beschleunigt und sich besonders gut für sachorientierte Diskussionen und einfache Formen der Zusammenarbeit eignet. Im Laufe der Jahre wurden ebenfalls technikbedingte soziale Defizite in den Mittelpunkt gestellt. So wurde festgestellt, dass die meisten Sinnesmodalitäten via getipptem Text ausgeschlossen sind. (Boos, 2013, S. 26)
Die virtuelle Vergrößerung von Lern- und Arbeitsgruppen und die Loslösung von Restriktionen von Raum und Zeit erweist sowohl Vorteile als auch Nachteile. So kann zum Beispiel eine große Anzahl wichtiger Informationen die Entscheidungsgrundlage verbessern, andererseits kann sich ein zunehmender Informationsumfang auch negativ auf die Handlungsfähigkeit der Gruppe wirken (information overload). (Boos, 2013, S. 39) Zusätzlich besteht die Gefahr des interaction overload. (Graetz, Boyle, Kimble, Thompson & Garloch, 1998) Heterogenität für die Bearbeitung komplexer Probleme, sowie Erweiterung einer Lern- und Arbeitsgruppe durch Virtualisierung, sollte weiterhin Bestandteil sein.
Zur Sicherung der Vorteile für die Gruppenarbeit, sollte eine geeignete Wahl und Ausgestaltung des Kommunikationsmediums gewährleistet sein, so dass beide Teilprozesse der Informationsübermittlung und Informationsverdichtung zu einem gleichen Maß optimiert werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Einführung in das Thema der virtuellen Gruppenkommunikation und die Zielsetzung der Analyse eines Blended-Learning-Szenarios mittels VoiceThread.
2 KOMMUNIKATION: Darstellung grundlegender Kommunikationstheorien, darunter das Sender/Empfänger-Modell, kommunikatives Handeln und das Vier-Seiten-Modell von Schulz von Thun.
3 COMPUTERVERMITTELTE KOMMUNIKATION: Erläuterung der Besonderheiten computervermittelter Kommunikation sowie Vorstellung relevanter Theorien wie der Media Richness Theory und des Fünf-Ebenen-Modells von Jannek.
4 DAS LERNSZENARIO DER GRUPPE „VOICETHREAD“: Konkrete Vorstellung des didaktischen Szenarios im Englischunterricht, die Beschreibung des Tools VoiceThread und die Analyse der Anwendung anhand der theoretischen Grundlagen.
5 FAZIT UND AUSBLICK: Zusammenfassung der Analyseergebnisse und Reflexion über die Anforderungen an Lehrende beim Einsatz virtueller Medien.
Schlüsselwörter
Computervermittelte Kommunikation, Blended Learning, VoiceThread, Gruppenkommunikation, Medientheorie, Media Richness Theory, Social Presence, E-Learning, Fremdsprachenunterricht, Kollaboration, Kooperation, Konnektivismus, Medienkompetenz, Kommunikation, Didaktik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit analysiert die Besonderheiten der computervermittelten Kommunikation und prüft die Eignung des Tools VoiceThread für den Einsatz in einem Blended-Learning-Szenario.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind Kommunikationstheorien, die spezifischen Herausforderungen digitaler Medien sowie didaktische Konzepte zur Förderung von Kooperation und Kollaboration im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es aufzuzeigen, in welchem Maße VoiceThread für ein spezifisches Szenario im Englischunterricht geeignet ist und wie es zur Förderung computervermittelter Gruppenkommunikation beitragen kann.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung durch Literaturanalyse bekannter Kommunikations- und Medienmodelle, die auf ein fiktives Lernszenario angewendet und kritisch diskutiert werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst theoretische Grundlagen (Kommunikation, Medienmodelle) erarbeitet und anschließend das Lernszenario sowie das Tool VoiceThread analysiert und bewertet.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe umfassen computervermittelte Kommunikation, VoiceThread, Blended Learning, Social Presence und Medienkompetenz.
Warum wird VoiceThread als Werkzeug analysiert?
VoiceThread wird untersucht, da es als Multimedia-Tool in der Lage ist, alle vier Sprachfertigkeiten zu unterstützen und kollaborative Lernprozesse im digitalen Raum zu ermöglichen.
Welche Rolle spielt der Lehrende in dem analysierten Szenario?
Der Lehrende agiert nicht nur als Planer, sondern als Begleiter, der für die didaktische Einbettung und die Förderung der sozialen Präsenz in den Online-Phasen verantwortlich ist.
Welches Fazit zieht die Autorin bezüglich der Kommunikation in diesem Szenario?
Die Autorin stellt fest, dass in der Online-Phase des Szenarios die "Social Presence" und der unmittelbare Austausch teilweise zu kurz kommen und ergänzende synchrone Methoden notwendig wären.
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- Konstantina Roussi (Autor), 2015, Besonderheiten computervermittelter Kommunikation und der Einsatz von Bildungstechnologien, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/387374
