Die Zielgruppe ist ein heterogener Integrationskurs mit elf Teilnehmern zwischen 25 und 45 Jahren. In der Gruppe gibt es acht Frauen und drei Männer, die acht verschiedenen Nationalitäten angehören. Die Teilnehmer kommen aus folgenden Herkunftsländern: Türkei (ein TN), Russland (zwei TN), Libanon (ein TN), China (ein TN), Syrien (drei TN), Griechenland (ein TN), Srilanka (ein TN), Irak (ein TN). Die Sprachkenntnisse der Teilnehmer liegen auf dem Niveau A1/1. Die Teilnehmer haben bisher etwa 100 UE absolviert. Insgesamt ist die Gruppe in einer langsamen bis mittleren Lernprogression. Die Teilnehmer haben unterschiedliche Bildungshintergründe: Einige haben eine schulische Ausbildung abgeschlossen, die anderen haben seit längerer Zeit keine Lernerfahrungen mehr gemacht. Insgesamt ist die Gruppe als lernungewohnt zu betrachten. Sie ist allerdings kooperativ und motiviert, die Teilnehmer unterstützen sich gegenseitig und helfen einander.
Inhaltsverzeichnis
1. Arbeitsblatt/ Unterrichtsfeinplanung
2. Arbeitsblatt/ Analyse von Lehrwerken
2.1 Einführung – Vorstellung des Lehrwerks und Erläuterung des Schwerpunktes der Analyse
2.2 Schritte Plus 1 – Zielgruppe des Lehrwerks
2.3 Schritte Plus 1 – Zielsetzung des Lehrwerks
2.4 Aufbau des Lehrwerks und der einzelnen Lektionen
2.5 Methodische Schwerpunkte von Schritte Plus 1
2.6 Methodische Ansätze in Schritte Plus 1
2.7 Die Umsetzung des Aspekts des handlungsorientierten Lernens im Lehrwerk Schritte Plus 1
2.8 Eignung des Lehrwerks Schritte Plus 1 für die Zielgruppe der Zugewanderten
3. Selbsteinschätzung der Lernerfahrungen
3.1 Welche Lernziele und Lerninhalte der Zusatzqualifizierung waren für Sie besonders wichtig und aufschlussreich?
3.2 Welche Erfahrungen haben Sie bisher mit der Umsetzung der Lernerträge aus der Zusatzqualifizierung im eigenen Unterricht gemacht? Welche Fragen haben sich ergeben?
3.3 Welche Kenntnisse/Erkenntnisse haben Sie erworben oder erweitert? Welche Anregungen und Ideen haben Sie bekommen?
3.4 Woran wollen Sie weiterarbeiten? Benennen Sie Ziele und Maßnahmen, die Sie im Rahmen Ihrer weiteren beruflichen Tätigkeit für wichtig halten. Wie wollen Sie die Erkenntnisse aus dem Seminar künftig weiterentwickeln? Worauf werden Sie in Zukunft als DaZ-Lehrkraft in der beruflichen Praxis besonders achten?
3.5 Wie schätzen Sie allgemein Ihren Lernfortschritt ein?
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dokumentiert die didaktische Planung einer Unterrichtseinheit sowie eine kritische Analyse des Lehrwerks "Schritte Plus 1" unter dem Fokus des handlungsorientierten Lernens. Ziel ist es, die Eignung des Materials für heterogene Integrationskurse zu bewerten und die gewonnenen Erkenntnisse aus der Zusatzqualifizierung für die zukünftige Lehrpraxis zu reflektieren.
- Unterrichtsfeinplanung für Integrationskurse (Niveau A1/1)
- Lehrwerkanalyse im Hinblick auf Handlungsorientierung
- Methodenvielfalt und Binnendifferenzierung im DaZ-Unterricht
- Integration von Lernenden mit unterschiedlichen Bildungshintergründen
- Reflexion über Fehlerkorrektur und Lernerautonomie
Auszug aus dem Buch
2.1 Einführung – Vorstellung des Lehrwerks und Erläuterung des Schwerpunktes der Analyse
Im Folgenden werde ich das Lehrwerk Schritte Plus 1 unter besonderer Berücksichtigung des Aspektes des handlungsorientierten Lernens analysieren. Das Ziel der Analyse ist es, die Eignung des Lehrwerks für den Unterricht in den Integrationskursen für Zugewanderte im Hinblick auf die Umsetzung des gewählten Schwerpunktes zu überprüfen.
Doch zunächst möchte ich darauf eingehen, warum ich den Schwerpunkt des handlungsorientierten Lernens für die Analyse gewählt habe. Der Unterricht in den Integrationskursen soll die Teilnehmer dazu befähigen, Alltagssituationen vom Familien- bis hin zum Berufsleben durch direkte Kommunikation zu meistern. Der sinnvollste und effizienteste Weg zu diesem Ziel ist meiner Meinung nach in erster Linie das handlungsorientierte Lernen. Eine der gängigen Definitionen besagt: „Handlungsorientiertes Lernen ist in einer doppelten Weise auf Handlung bezogen: Es ist einerseits ein auf Handeln vorbereitendes Lernen und andererseits ein Lernen durch Handeln."
Zusammenfassung der Kapitel
1. Arbeitsblatt/ Unterrichtsfeinplanung: Detaillierte Planung einer 90-minütigen Unterrichtseinheit zum Thema Uhrzeiten und Tagesabläufe für eine heterogene Gruppe.
2. Arbeitsblatt/ Analyse von Lehrwerken: Umfassende Untersuchung des Lehrwerks Schritte Plus 1 bezüglich Zielgruppe, Aufbau und methodischer Schwerpunkte wie Handlungsorientierung.
3. Selbsteinschätzung der Lernerfahrungen: Persönliche Reflexion der Autorin über den Erkenntnisgewinn aus der Zusatzqualifizierung und die geplante Anwendung in der zukünftigen Lehrtätigkeit.
Schlüsselwörter
Deutsch als Zweitsprache, DaZ, Integrationskurs, Handlungsorientiertes Lernen, Lehrwerkanalyse, Unterrichtsfeinplanung, Binnendifferenzierung, Sprachvermittlung, Lernerautonomie, Sprachlernspiele, Interkulturelles Lernen, Erwachsenenbildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit umfasst ein Unterrichtskonzept für einen Integrationskurs sowie eine kritische Analyse des Lehrbuchs "Schritte Plus 1" hinsichtlich seiner Praxistauglichkeit.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Der Fokus liegt auf handlungsorientiertem Unterricht, dem Umgang mit heterogenen Lerngruppen und der Vermittlung alltagsrelevanter Sprachkenntnisse.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Ziel ist die kritische Prüfung, wie das Lehrwerk handlungsorientierte Lernziele unterstützt und wie diese in der Praxis effektiv angewendet werden können.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit nutzt die Analyse von Lehrwerkkonzeptionen, vergleicht diese mit den Vorgaben des Rahmencurriculums und reflektiert eigene Lernerfahrungen durch ein Seminar.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Lehrwerkanalyse und eine methodische Aufarbeitung, wie handlungsorientiertes Lernen in Modulen wie "Einkaufen" oder "Kommunikation mit der Schule" umgesetzt wird.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Handlungsorientierung, Binnendifferenzierung, DaZ-Didaktik und Teilnehmerorientierung.
Wie geht die Autorin mit dem Thema Binnendifferenzierung um?
Sie betont die Notwendigkeit individueller Förderung und schlägt soziale Lernformen wie Partner- oder Gruppenarbeit vor, um den unterschiedlichen Lernvoraussetzungen gerecht zu werden.
Warum ist das "Spiel mit dem Ball" ein zentrales Beispiel?
Die Autorin hebt dieses Spiel hervor, weil es den Sprachgebrauch auflockert, zur aktiven Teilnahme motiviert und als belebendes Element in der Unterrichtsfeinplanung dient.
Welche Kritik übt die Autorin am Lehrwerk?
Sie kritisiert, dass Themen wie "Beruf" oder "Behörden" zu kurz kommen und die landeskundlichen Informationen stärker im Kontext von Integrationskursen verankert sein könnten.
Welche Bedeutung hat das "selbstentdeckende Lernen" laut Autorin?
Sie erachtet es als wichtig, um die kognitiven Fähigkeiten der Lernenden zu fordern, stellt jedoch fest, dass dies im Lehrwerk durch nur eine Übung pro Lektion unterrepräsentiert ist.
- Quote paper
- Ganna Afinogenova (Author), 2017, Portfolio im Rahmen der Zusatzqualifizierung von Lehrkräften im Bereich Deutsch als Zweitsprache, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/388628
