Die vorliegende Arbeit bezieht sich auf das Lernkonzept des self-directed-learning von Richard E. Boyatzis, das im Rahmen der zugrunde liegenden Veranstaltung Pragmatische Soziologie eine zentrale Rolle spielte. Die Managementorientierung dieser Reformkonzeption, welche der Soziologe Boyatzis an der Weatherhead School of Management Ohio zwischen 1987 und 1994 entwickelt und realisiert hat, deckt sich überraschenderweise auch mit klassischen didaktischen Leitkonzepten, in welchen der Lehrer als Manager im Klassenzimmer gesehen wird. Beispielsweise prägte der amerikanische Pädagoge Kounin den Begriff classroom management. Darin sieht er den Lehrer in der Rolle eines Managers über den Lernprozess der Schüler und meint damit unter anderem, dass ein Lehrer in der Lage sein muss, individuelle Diagnosen über das unterschiedliche Leistungsvermögen von Schülern zu erstellen, um damit differenzierte Leistungsanforderungen an gute, mittlere und schlechtere Schüler zu stellen. Dieses individuell an die Lernvoraussetzungen der Schüler angepasste Vorgehen ist Grundvoraussetzung für einen hohen Lernerfolg bei den Schülern. Diese außergewöhnliche Sichtweise, den Lehrer als Manager über den Lehr-Lernprozess zu sehen, hat mich inspiriert, die 22 Dimensionen zur Lösung von Handlungsproblemen, die Boyatzis ursprünglich als zentrale Managementfähigkeiten klassifiziert hat, dahingehend zu untersuchen, ob sie geeignet sind, die Handlungsprobleme eines angehenden Diplom-Handellehrers im Rahmen seines pädagogischen Wirkens zu lösen.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Untersuchung der 22 Kompetenzdimensionen von Boyatzis hinsichtlich ihrer Eignung für Lehrer an beruflichen Schulen
- 2.1 Ziel- und Aktionskompetenzen
- 2.1.1 Efficiency Orientation
- 2.1.2 Planning
- 3. Zusammenfassung
- 4. Literaturverzeichnis
- 5. Abbildungsverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Übertragbarkeit des Lernkonzepts des self-directed-learning von Richard E. Boyatzis auf den Bereich der Berufsschulbildung. Sie untersucht die 22 von Boyatzis definierten Kompetenzdimensionen hinsichtlich ihrer Relevanz und Anwendbarkeit im Kontext des Lehrerberufs an beruflichen Schulen.
- Analyse der 22 Kompetenzdimensionen von Boyatzis
- Eignung der Kompetenzdimensionen für die Bewältigung von Handlungsproblemen im Lehrerberuf
- Relevanz der Kompetenzdimensionen für die Gestaltung des Lehr-Lern-Prozesses an Berufsschulen
- Verbindung von didaktischen Leitkonzepten und Managementkompetenzen
- Kritik an einer rein effizienzorientierten Lehrpraxis
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel bietet eine Einleitung in das Thema und stellt das Konzept des self-directed-learning von Boyatzis vor. Dabei werden die managementorientierten Aspekte des Konzeptes in Bezug zu klassischen didaktischen Leitkonzepten gesetzt. Kapitel zwei untersucht die 22 Kompetenzdimensionen von Boyatzis im Hinblick auf ihre Eignung für Lehrer an beruflichen Schulen. Der Fokus liegt dabei auf den Ziel- und Aktionskompetenzen, insbesondere auf den Aspekten „Efficiency Orientation“ und „Planning“.
Schlüsselwörter
Self-directed-learning, Richard E. Boyatzis, Kompetenzdimensionen, Lehrer an beruflichen Schulen, Didaktik, Managementkompetenzen, Effizienzorientierung, Planung, Lehr-Lern-Prozess
- Citation du texte
- Dipl.-Hdl. Michael Schießl (Auteur), 2004, Das Lernkonzept des self-directed-learning. Boyatzis an Berufsschulen?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/38998
