Die Lehrerrolle im traditionellen und im offenen Unterricht soll das Thema sein für die vorliegende Hausarbeit. Der Frage des Warum, Wie und Was soll hier nachgegangen werden. Was war, was ist Lehrersein heute? Welchen Anforderungen und Herausforderungen muss sich der Lehrer stellen und wie kann er damit umgehen? Wie kann er der zunehmenden Schulunlust, einer nachlassenden Konzentrationsfähigkeit und problematischem Sozialverhalten in Zeiten der medialen Reizüberflutung begegnen? Und welche Rolle spielt er dabei? In der griechischen Antike kannte man Frontalunterricht noch nicht. Platon zum Beispiel, praktizierte die geistige Geburtshelferkunst, die Mäeutik, die sich auf den Dialog zwischen philosophischem Lehrer und dem fragenden Schüler konzentriert. Geschick in der Fragekunst des Lehrers steuerte die Lernergebnisse des Schülers. Ein organisiertes Schulwesen existierte nicht. In der römischen Zeit verhielt es sich ähnlich. Es gab es Privatgelehrte, die einzelnen Schülern das Wissen der septem artes liberales, der sieben freien Künste, vermittelten. Auch hier kann man nicht von einer Unterrichtsmethodik sprechen. Im Mittelalter, in den Kloster- und Stiftschulen, wo theologisches Wissen vermittelt wurde, unterrichtete man immerhin schon in sogenannten Haufen, d.h. in Gruppen mit vergleichbarem Kenntnisstand. Dies fand nicht „frontal“ statt, sondern einzelne Gruppen mussten spezifische Lernaufgaben lösen, die danach vom Lehrmeister abgehört wurden. [...]
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
2 TRADITIONELLER UNTERRICHT
2.1 Geschichte des traditionellen Unterrichts
2.2 Definition traditioneller Unterricht bzw. Frontalunterricht
2.3 Die Lehrerrolle im traditionellen Unterricht
2.3.1 Informieren und Darbieten
2.3.2 Stoff erarbeiten, Lernen vernetzen
2.3.3 Lernmethoden vermitteln
2.3.4 Entdecken und Problemlösen
2.3.5 Ergebnisse sichern -üben- wiederholen
2.3.6 Klassengemeinschaft fördern
2.3.7 Zusammenfassung
2.4 Eigene Erfahrungen mit traditionellem Unterricht
3 OFFENER UNTERRICHT
3.1 Warum offener Unterricht?
3.2 Was ist offener Unterricht?
3.3 Die Lehrerrolle im offenen Unterricht
3.3.1 Stuhlkreis
3.3.2 Stationenlernen
3.3.3 Der Wochenplan
3.3.4 Freiarbeit
3.3.5 Projektarbeit
3.3.6 Zusammenfassung
3.4 Ein Praxisbeispiel
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Hausarbeit untersucht den Wandel der Lehrerrolle im Kontext von traditionellem Unterricht und offenem Unterricht, um Anforderungen und Herausforderungen modernen Lehrerseins in einer mediengeprägten Gesellschaft zu beleuchten.
- Historische Entwicklung des traditionellen Unterrichts und Frontalunterrichts
- Die spezifische Rolle und Funktionen der Lehrkraft im lehrerzentrierten Unterricht
- Notwendigkeit und Begründung von offenem Unterricht im Kontext gesellschaftlicher Veränderungen
- Veränderte Lehrerrolle im offenen Unterricht (Berater, Beobachter, Moderator)
- Praxisbeispiel für alternative Unterrichtsmodelle
Auszug aus dem Buch
3.3 Die Lehrerrolle im offenen Unterricht
Offener Unterricht verändert die Lehrerrolle dahingehend, dass die Dominanz zurückgenommen wird zugunsten einer Betonung der Berater-, Beobachter-, Animateur-, Moderatoren- und Helferrolle, d.h. es findet ein Abbau von Lehrerzentriertheit statt.
Dies soll anhand einiger Formen des offenen Unterrichts erläutert werden.
3.3.1 Stuhlkreis
Darunter versteht man eine Unterrichtsform, die enorm die Kommunikation und Gemeinschaft fördert. Er erfüllt unterschiedliche Funktionen wie z.b. Morgenkreis, Klassenrat, Abschlusskreis etc. Der Lehrer entwickelt zusammen mit den Kindern einen Gesprächskreis und schafft damit eine offene Lernsituation. Das eröffnet eine ganze Reihe von Möglichkeiten. Förderung von Kommunikation, sozialer Kompetenz, offener Problemdarstellung, psychologischer Verarbeitung positiver und negativer Erlebnisse und Festigung von Arbeitsergebnissen. Der Lehrer hat die Funktion des Moderators und verfügt über vielfältige Techniken. Beim Brainstorming werden möglichst viele Ideen, Assoziationen und Vorschläge gesammelt. In der Punktwertung ermitteln die Beteiligten Prioritäten durch Bepunkten unterschiedlicher Vorschläge. Bei der Mind map wird die Vernetzung mittels Erstellung einer „kognitiven Landkarte“ gefördert und im Blitzlicht gibt der Lehrer die Möglichkeit zur individuellen Bedürfnis-, Meinungs- und Befindlichkeitsäußerung.21
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Die Arbeit führt in die Fragestellung ein, wie sich die Lehrerrolle angesichts gesellschaftlicher Herausforderungen wie Schulunlust und Reizüberflutung zwischen traditionellen und offenen Unterrichtsformen wandelt.
2 TRADITIONELLER UNTERRICHT: Dieses Kapitel behandelt die geschichtliche Genese des Frontalunterrichts sowie die spezifischen Aufgaben und Funktionen der Lehrkraft in einem stark lehrerzentrierten System.
3 OFFENER UNTERRICHT: Der Abschnitt erläutert die Beweggründe für die Öffnung von Unterricht, definiert das Konzept und beschreibt die daraus resultierende Veränderung der Lehrerrolle hin zur beratenden und begleitenden Funktion anhand konkreter Lernformen.
Schlüsselwörter
Lehrerrolle, traditioneller Unterricht, Frontalunterricht, offener Unterricht, Reformpädagogik, Lehrervortrag, Unterrichtsgespräch, Wochenplan, Freiarbeit, Projektarbeit, Lernberatung, Schlüsselkompetenzen, Pädagogik, Unterrichtsorganisation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit den unterschiedlichen Rollenbildern von Lehrkräften im traditionellen, lehrerzentrierten Unterricht und in modernen, offenen Unterrichtsformen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zu den zentralen Themen gehören die historische Einordnung des Frontalunterrichts, die Analyse der Lehrerfunktionen in beiden Systemen sowie die theoretischen Grundlagen und methodischen Ansätze des offenen Unterrichts.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, zu untersuchen, welchen Anforderungen sich Lehrer heute stellen müssen und wie sich die Rolle der Lehrkraft durch verschiedene Unterrichtsformen wandelt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Auseinandersetzung mit pädagogischer Fachliteratur sowie der Reflexion von Erfahrungen aus der Schulpraxis.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die detaillierte Analyse des traditionellen Unterrichts inklusive dessen Funktionen und eine umfassende Darstellung des offenen Unterrichts mit seinen spezifischen Lernformen wie Wochenplan, Freiarbeit und Projektarbeit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Lehrerrolle, Frontalunterricht, offener Unterricht, Reformpädagogik und Methodenkompetenz charakterisiert.
Warum wird im offenen Unterricht die Lehrerrolle so stark betont?
Weil der offene Unterricht eine Abkehr von der klassischen Dominanz der Lehrkraft erfordert und diese stattdessen in die Rollen des Beraters, Beobachters und Moderators drängt, um die Eigenaktivität der Schüler zu fördern.
Welche Rolle spielt das Praxisbeispiel aus Schweden in der Arbeit?
Das Beispiel des Futurum-Modells dient als praxisnahe Veranschaulichung, wie ein offenes System die Lehrerrolle, den Schülerstatus und die Unterrichtsorganisation abseits klassischer deutscher Strukturen erfolgreich verändern kann.
- Quote paper
- Nicole Rösch (Author), 2004, Die Lehrerrolle im offenen und im traditionellen Unterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/39065
