Handlungsorientierter Unterricht fand schon in den „Industrieschulen des 18. Jahrhunderts“ (GUDJONS, S. 21) statt. So bemühte sich auch der schweizerische Sozialpädagoge J. H. Pestalozzi, die Einigkeit von Kopf, Herz und Hand zu lehren: „Das Auge will sehen, das Ohr will hören, der Fuss will gehen, und die Hand will greifen“ (GASSER, S. 189). In moderner Literatur finden sich zahllose, zum Teil auch inflationär verwendete Definitionen zu dem Begriff „handlungsorientiert“. Daher soll hier nur eine Auswahl der mir am wichtigsten erscheinenden Erklärungsansätze gegeben werden. Nach KÖCK ist nicht der Besitz von Wissen und Können ausschlaggebend, sondern „wie die Schüler ihr Wissen und Können erwerben und verwenden“ (KÖCK, S. 283). Dabei sind folgende Grundsätze unbedingt zu beachten, um handlungsorientierten Unterricht praxisgerecht umsetzen zu können (verändert nach KÖCK, S. 283-284): [...]
Inhaltsverzeichnis
- Was ist handlungsorientierter Unterricht? Definitionen und Ziele.
- Handlungsorientierter Englischunterricht
- Komponenten des handlungsorientierten Unterrichts allgemein
- Handlungsorientiertheit im Fremdsprachenunterricht - Lernziel Sprachkompetenz
- Praktische Unterrichtsbeispiele
- Gitterrätsel einmal anders
- Odd man out
- Triangel
- Activity Holiday
- Schüler machen mobil - Präsentation im Internet
- Kritische Betrachtung
- Literatur
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit dem handlungsorientierten Englischunterricht. Sie verfolgt das Ziel, dieses Konzept näher zu beleuchten und dessen praktische Anwendungsmöglichkeiten aufzuzeigen.
- Definitionen und Ziele des handlungsorientierten Unterrichts
- Komponenten und Prinzipien des handlungsorientierten Unterrichts
- Bedeutung der Selbsttätigkeit und Selbstständigkeit im Lernprozess
- Praktische Beispiele für handlungsorientierten Englischunterricht
- Kritische Betrachtung und Herausforderungen des Konzepts
Zusammenfassung der Kapitel
1. Was ist handlungsorientierter Unterricht? Definitionen und Ziele.
Dieses Kapitel führt den Leser in das Konzept des handlungsorientierten Unterrichts ein und betrachtet verschiedene Definitionen aus unterschiedlichen Perspektiven. Es wird die Entwicklung dieses Konzepts von den „Industrieschulen des 18. Jahrhunderts" bis hin zu modernen Ansätzen beleuchtet. Der Fokus liegt auf der Betonung der aktiven Rolle des Schülers im Lernprozess, der durch selbstständiges Handeln Wissen und Fähigkeiten erwirbt. Die Bedeutung der Ganzheitlichkeit und der Reduktion der Kopflastigkeit im Unterricht wird hervorgehoben.
2. Handlungsorientierter Englischunterricht
2.1. Komponenten des handlungsorientierten Unterrichts allgemein
Dieses Unterkapitel befasst sich mit den Komponenten und Prinzipien des handlungsorientierten Unterrichts allgemein. Es werden die Bedeutung von Schülerinteresse, geeigneten Methoden und Medien sowie die Förderung von Kompetenzen wie Selbsttätigkeit, Kreativität und Teamgeist betont.
2.2. Handlungsorientiertheit im Fremdsprachenunterricht - Lernziel Sprachkompetenz
Hier wird die Anwendung des handlungsorientierten Unterrichts im Fremdsprachenunterricht betrachtet. Der Fokus liegt auf der Entwicklung von Sprachkompetenz durch realitätsnahe und aktive Sprachverwendung. Es werden verschiedene Aspekte der Sprachkompetenz, wie z.B. Hörverstehen, Sprechen, Lesen und Schreiben, behandelt.
3. Praktische Unterrichtsbeispiele
Dieses Kapitel stellt verschiedene Unterrichtsbeispiele vor, die den handlungsorientierten Ansatz in der Praxis veranschaulichen. Es werden konkrete Aktivitäten und Methoden beschrieben, die Schüler zum aktiven Lernen anregen und gleichzeitig Sprachkompetenz fördern.
Schlüsselwörter
Handlungsorientierter Unterricht, Fremdsprachenunterricht, Englischunterricht, Selbsttätigkeit, Selbstständigkeit, Ganzheitliches Lernen, Sprachkompetenz, Schüleraktivität, Unterrichtsmethoden, Unterrichtsmedien, Praxisbeispiele, kritische Betrachtung.
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- Tobias Hermann (Autor), 2004, Der moderne handlungsorientierte Englischunterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/39418
