Lernformen wie das Fernstudium gewinnen durch den gestiegenen Bedarf an Weiterbildung an Bedeutung. Kennzeichnend ist dabei das starke Angewiesen sein auf sich selbst. Als positiv gilt dabei die stärkere Berücksichtigung des Lernenden, der individuelle Freiräume in Anspruch nehmen kann und eigenständig Wissen konstruiert. Im weiteren Sinne übernimmt der Lernende beim selbst gesteuerten Lernen die Funktionen des Lehrenden, vom Erkennen der Lernbedürfnisse und Auswählen der Inhalte bis zum Entwerfen von Lernstrategien und dem Organisieren des Lernens selbst. Im engeren Sinne wird der Lernstoff selbst strukturiert oder über Aufgaben und Methoden mit entschieden.
Besondere Eigenschaften des Lernens im Fernstudium werden diskutiert, die Eignung des Fernstudiums für das Selbstlernen, sowie die Chancen zum Erwerb von Fachkompetenzen und von Lernstrategien und Selbstmanagement-Kompetenzen.
Demgegenüber stehen als Hindernisse die mögliche Überforderung von Studierenden und Lehrenden, deren Erwartungen und Ziele wie auch organisatorische und institutionelle Hindernisse.
Als Lösungsvorschläge werden verbesserte Voraussetzungen für das Selbstlernen und die Beschränkung des Selbstlernens auf bestimmte Kontexte besprochen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Begriffsdefinitionen
2.1 Definition des Fernstudiums, Abgrenzung vom Fernunterricht
2.2 Definition des Selbstlernens
2.3 Lernen im Fernstudium
3 Möglichkeiten und Grenzen des Selbstlernens
3.1 Möglichkeiten
3.1.1 Zunehmende Bedeutung des Selbstlernens
3.1.2 Eignung des Fernstudiums für das Selbstlernen
3.1.3 Erwerb von Fachkompetenzen
3.1.4 Erwerb von Lernstrategien und Selbstmanagement.-Kompetenzen
3.2 Grenzen
3.2.1 Überforderung von Studierenden und Lehrenden
3.2.2 Erwartungen und Ziele der Studierenden und Lehrenden
3.2.3 Organisatorische und institutionelle Hindernisse
3.3 Lösungsvorschläge
3.3.1 Verbesserte Voraussetzungen für das Selbstlernen
3.3.2 Beschränkung des Selbstlernens auf bestimmte Kontexte
4 Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Grenzen des Selbstlernens im Kontext des Fernstudiums. Ziel ist es, aus einer erziehungswissenschaftlichen Perspektive zu analysieren, wie das Konzept des Selbstlernens theoretisch definiert ist, welche Potenziale es für den Wissenserwerb bietet und mit welchen praktischen Herausforderungen Studierende sowie Institutionen konfrontiert sind.
- Definition des Selbstlernens in der beruflichen Weiterbildung
- Potenziale des Fernstudiums für die Kompetenzentwicklung
- Psychologische und organisatorische Barrieren beim Selbststudium
- Lösungsansätze zur Optimierung von Lernprozessen
- Kritische Reflexion der Rolle von Fernuniversitäten
Auszug aus dem Buch
2.2 DEFINITION DES SELBSTLERNENS
„Selbstlernen“ ist ein gängiger Oberbegriff für Arten des Lernens, in „denen im Kontext der Berufsbildungsdiskussion auf ein (...) näher zu bestimmendes Element der Eigeninitiative bzw. Eigenaktivität der Lernenden abgehoben wird“ (Drees 2002, 59). Zwar kann „man (...) nicht nicht selbst lernen" (Drees 2002, 63), da Lernen immer auf einem bewussten Vorsatz des Subjekts beruht. Da jedoch in der gesellschaftlichen Bildungspraxis und der typischen Bildungsbiografie Lernen stets an äußere Veranlassung gebunden ist, was erst die Ursache für didaktische Bemühungen darstellt (Drees 2002, 63), erscheint die Betonung des Selbstanteils nötig, zumal untergeordnete Begriffe oftmals beliebig oder nach privaten Definitionen verwendet werden (Drees 2002, 59).
Die mangelnde theoretische Fundierung und den uneinheitlichen Gebrauch bemängelt auch Schreiber (1998, 9); die Rede ist u. a. von „selbstgesteuertem“, „autonomem“, „selbstorganisiertem“, „selbstreguliertem“ oder „offenem“ Lernen, im englischen Sprachraum von „autodidaxy“, „self-directed learning“ oder „self-regulated learning“. Gemeinsam ist den Definitionsansätzen jedoch die grundlegende Annahme, dass „Lernen durch den Lerner geschieht und nicht mit ihm“ (Schreiber 1998, 10). Dies impliziert die stärkere Berücksichtigung des Lernenden, dem verschieden geartete individuelle Freiräume zugestanden werden, und eine bestimmte pädagogische Tradition, die mit dem antiken Ideal einer selbstbestimmten, möglichst freien Entwicklung beginnt und in der Renaissance, im Neuhumanismus, in der Pädagogik der Romantik und in verschiedenen Formen humanistischer Bildungskonzepte aufgegriffen wurde (Greif/Kurtz 1996, 21f).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Arbeit thematisiert den steigenden Bedarf an Weiterqualifizierung und die Bedeutung des Selbstlernens für Studierende, die im Fernstudium auf sich allein gestellt sind.
2 Begriffsdefinitionen: In diesem Kapitel werden die Konzepte des Fernstudiums, der Fernlehre und die verschiedenen theoretischen Ansätze zum Begriff des Selbstlernens abgegrenzt und diskutiert.
3 Möglichkeiten und Grenzen des Selbstlernens: Dieses Kapitel analysiert sowohl das Potenzial des Selbstlernens für die Kompetenzentwicklung als auch die psychologischen und institutionellen Hindernisse, die in der Praxis auftreten können.
4 Zusammenfassung und Ausblick: Das abschließende Kapitel fasst die Erkenntnisse zusammen und diskutiert, dass eine generelle Wende zum Selbstlernen an Hochschulen aufgrund verfestigter Systeme und finanzieller Engpässe schwierig umzusetzen ist.
Schlüsselwörter
Selbstlernen, Fernstudium, Selbststeuerung, Fernunterricht, Lernstrategien, Fachkompetenzen, Selbstmanagement, Konstruktivismus, Weiterbildung, Autonomie, Metakognition, Studienorganisation, Lernmotivation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit dem Spannungsfeld zwischen der theoretischen Notwendigkeit des Selbstlernens im Fernstudium und den praktischen Grenzen, die sich für Lernende und Lehrende ergeben.
Welche Themenfelder stehen im Zentrum?
Die zentralen Themenfelder sind die begriffliche Einordnung von Selbstlernen, die Didaktik des Fernstudiums sowie die Analyse von Erfolgsfaktoren und Barrieren in Fernstudiengängen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Möglichkeiten zur Verbesserung der Lernbedingungen aufzuzeigen und kritisch zu hinterfragen, ob das Modell des Selbstlernens für alle Studierenden gleichermaßen geeignet ist.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturrecherche und der Analyse erziehungswissenschaftlicher Konzepte zum Lehren und Lernen in der Erwachsenenbildung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der Möglichkeiten des Selbstlernens (z. B. Kompetenzerwerb) und die detaillierte Untersuchung der Grenzen (z. B. Überforderung, organisatorische Hindernisse).
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Selbststeuerung, Autonomie, Fernlehre und die didaktische Gestaltung offener Lernkonzepte geprägt.
Warum ist das Thema Selbstmanagement für Fernstudierende so wichtig?
Da Fernstudierende oft räumlich getrennt von den Lehrenden agieren, sind Kompetenzen im Selbstmanagement und in der Selbstregulation essenziell, um den Studienverlauf erfolgreich zu strukturieren.
Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin zur Umsetzbarkeit offener Lernkonzepte?
Die Autorin kommt zu dem Schluss, dass radikale offene Lernkonzepte oft an strukturellen und finanziellen Hürden der Hochschulen scheitern, weshalb sie pragmatische Ansätze wie das Training von Lernstrategien empfiehlt.
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- Sabine Pfisterer (Author), 2003, Selbstlernen im Fernstudium. Möglichkeiten und Grenzen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/40802
