Bezugnehmend auf Veränderungen im Schulbetrieb und der damit verbundenen neuen Anforderungen an Lehrer/innen versucht die vorliegende Arbeit den Bereich der Lehrer/innen-Fortbildung zu analysieren. Die Literatur wird dahingehend gesichtet, was unter einer kompetenten Lehrperson zu verstehen ist, welche Ansprüche an diese und ihre Fortbildung gestellt werden und was für eine Professionalisierung des einzelnen relevant bzw. effizient ist. Im Mittelpunkt steht dabei der Ansatz der Gestaltpädagogik, der zuerst theoretisch betrachtet wird, deren Entwicklung und Ideen werden beschrieben und es wird der Frage nachgegangen, was Gestaltpädagogik für die Kompetenzerweiterung von Lehrer/innen leisten kann. Als Grundlage für ein christlich orientiertes gestalt-integratives Lehrer/innentraining in der Slowakei wird die Verbindung Religionspädagogik und Gestaltpädagogik kritisch beleuchtet und auf spezifische Anforderungen der Reformländer in Osteuropa geprüft. Nach einer Dokumentation dieser Fortbildung wird in einer empirischen Untersuchung die Hypothese „Gestaltpädagogische Ansätze in der Lehrerfortbildung ermöglichen Professionalisierung“ einer statistischen Überprüfung unterzogen, anschaulich dargestellt und interpretiert.
Referring to the changes in school routine and the standards of teacher attaching thereto the in hand paper tries to analyze the theme advanced training for teacher. Literature has been screened due to what is meant by qualified teacher, what demands are made on them and their advanced training and what kind of profession of the induviduum is relevant respectively efficient. Centre of interest then is the statement of gestalt pedagogics, first examined theoretically, it’s developement and ideas are discribed and the question what gestalt pedagogics can contribute to competence expansion of teacher is followed. The combination of religious pedagogics and gestalt pedagogics is critically examined as a base of christian guided gestalt integrativ training for teacher in Slovakia and is considered due to the specifications of the reformative countries in eastern europe. After documenting this advanced training the hypothesis „Gestalt pedagogical approaches within advanced training for teacher make professionalism possible.“ is statistically examined through an empiric study, graphically represented and interpreted.
Inhaltsverzeichnis
- abstracts
- Einleitung
- Hypothese
- Begriffsdefinitionen
- Persönlichkeitsbildung und Kompetenzerweiterung durch Lehrerfortbildung
- Die veränderte Rolle des Lehrers
- Kompetenzen
- Kurse als Förderung intensiver Lernerfahrungen
- Supervision als Lehrerfortbildung
- Multiple Intelligenzen und die Themenzentrierte Interaktion (TZI)
- Integrative Gestaltpädagogik
- Gestaltphilosophie - Gestaltpsychologie - Gestalttherapie
- Zentrale handlungsleitende Prinzipien der Gestaltpädagogik
- Ziele der Gestaltpädagogik
- Methoden der Gestaltpädagogik
- Religionspädagogik und Gestaltpädagogik
- Gestaltpädagogische Methoden und Arbeitsweisen im Religionsunterricht
- Kritik an Gestaltpädagogik im Rahmen der Religionspädagogik
- Gestaltorientierte Fortbildungskonzepte für Lehrer
- Das Institut für Integrative Gestaltpädagogik und Seelsorge (IIGS)
- Ziele und Arbeitsbereiche des IIGS
- Das Curriculum des IIGS
- Gestaltintegrative Lehrerfortbildung in der Slowakei (2001-2003)
- Vorüberlegungen
- Planung des Kurses
- Hypothesenprüfung
- Dokumentation des Kurses
- Auswertung der Fragebögen
- Exemplarische Interviews
- Resümee
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung von gestaltpädagogischen Ansätzen für die Professionalisierung von Lehrkräften. Sie analysiert die veränderte Rolle des Lehrers in der heutigen Zeit und beleuchtet die Notwendigkeit einer kompetenzorientierten Lehrerfortbildung. Im Fokus steht die Frage, inwiefern Gestaltpädagogik zur Erweiterung der Kompetenzen von Lehrkräften beitragen kann.
- Die veränderte Rolle des Lehrers in der modernen Gesellschaft
- Kompetenzerweiterung durch gestaltpädagogische Ansätze
- Integration von Gestaltpädagogik in Lehrerfortbildungskonzepten
- Einsatz von gestaltpädagogischen Methoden im Religionsunterricht
- Empirische Untersuchung der Effektivität gestaltpädagogischer Ansätze in der Lehrerfortbildung
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in die Thematik der Lehrerfortbildung im Kontext der heutigen Herausforderungen im Bildungswesen ein. Sie stellt die Hypothese auf, dass gestaltpädagogische Ansätze eine Professionalisierung von Lehrkräften ermöglichen. Das zweite Kapitel behandelt die Begriffsdefinitionen von "Persönlichkeitsbildung" und "Kompetenzerweiterung" im Zusammenhang mit Lehrerfortbildung. Es werden die veränderten Anforderungen an die Rolle des Lehrers und die Notwendigkeit von Kompetenzen im Unterricht thematisiert.
Kapitel drei beleuchtet die Bedeutung von Supervision als Lehrerfortbildung und die Rolle von Multiple Intelligenzen und der Themenzentrierten Interaktion (TZI) in diesem Kontext. Kapitel vier führt in die Integrative Gestaltpädagogik ein, beschreibt die Grundlagen der Gestaltphilosophie, Gestaltpsychologie und Gestalttherapie sowie die Prinzipien, Ziele und Methoden der Gestaltpädagogik.
Das fünfte Kapitel widmet sich dem Verhältnis von Religionspädagogik und Gestaltpädagogik und untersucht den Einsatz gestaltpädagogischer Methoden und Arbeitsweisen im Religionsunterricht. Kapitel sechs beschäftigt sich mit der Kritik an Gestaltpädagogik im Rahmen der Religionspädagogik.
In Kapitel sieben werden gestaltorientierte Fortbildungskonzepte für Lehrer vorgestellt. Das Institut für Integrative Gestaltpädagogik und Seelsorge (IIGS) wird im achten Kapitel näher beleuchtet, seine Ziele, Arbeitsbereiche und das Curriculum werden vorgestellt.
Kapitel neun dokumentiert ein gestaltintegratives Lehrerfortbildungsprogramm in der Slowakei (2001-2003), welches die Grundlage für die empirische Untersuchung bildet. Die Hypothesenprüfung erfolgt im zehnten Kapitel, welches die Ergebnisse der Dokumentation des Kurses, die Auswertung der Fragebögen und exemplarische Interviews beinhaltet.
Schlüsselwörter
Gestaltpädagogik, Lehrerfortbildung, Professionalisierung, Kompetenzerweiterung, Religionspädagogik, Integrative Gestaltpädagogik, Supervision, Themenzentrierte Interaktion (TZI), empirische Untersuchung, Lehrerrolle, Schulbetrieb, Slowakei.
- Arbeit zitieren
- Master of Education, Diplompädagoge Marcus Felix Hufnagl (Autor:in), 2003, Gestaltpädagogische Ansätze und Professionalisierung - eine Studie zur Lehrerfortbildung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/41188
