Das Ziel dieser Arbeit ist es, das soziale und emotionale Befinden von Hamburger Erstklässler und Erstklässlerinnen sechs Monate nach ihrer Einschulung in Abhängigkeit von der zuvor besuchten Institution miteinander zu vergleichen. Vergleichsreferenz wird der jeweilige vorschulische Besuch der Kinder sein: das sogenannte Kita-Brückenjahr beziehungsweise die Vorschulen der Grundschulen in Hamburg.
Hierzu werden zunächst im theoretischen Teil der vorliegenden Arbeit (Kapitel zwei) die definitorischen Grundbegriffe von Transitionen dargelegt und verschiedene Modelle von Übergängen vorgestellt und analysiert. Anschließend erfolgt eine Gegenüberstellung der institutionellen Konzepte frühkindlicher Förderung in Hamburg: die Vorschule und das Kita-Brückenjahr. In Anlehnung an diese Ausführungen werden nachfolgend der aktuelle deutsche Forschungsstand über vorschulische Institutionen, elterliche Unterstützung und geschlechtsgetrennten Unterricht aufgezeigt.
Grundlage der empirischen Arbeit ist die quantitative Erhebung des emotionalen und sozialen Befindens von Erstklässlern im Übergangsprozess an insgesamt vier Hamburger Grundschulen. Das genaue Vorgehen wird im dritten Kapitel erläutert und die Ergebnisse anschließend in Kapitel vier präsentiert und analysiert, um sie daraufhin einer Diskussion zu unterziehen und zu reflektieren. Mit einem kurzen, persönlichen Fazit in Kapitel sechs endet diese Arbeit.
Inhaltsverzeichnis
Abbildungs- und Tabellenverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Tabellenverzeichnis
Vorwort
1. Einleitung
2. Theoretischer Hintergrund
2.1 Definition und Modelle von Transitionen
2.1.1 Das transaktionale Stressmodell nach LAZARUS
2.1.2 Das Modell der kritischen Lebensereignisse von FILIP
2.1.3 Das Transitionsmodell nach GRIEBEL und NIESEL
2.2 ... denn „Ein Schulkind wirdman nichtüberNacht"...
2.2.1 Das Vorstellungsverfahren für 4,5 jährige Kinder in Hamburg
2.2.2 Das Konzept der Hamburger Vorschulen
2.2.3 Das Konzept des Hamburger „Kita-Brückenjahres"
2.3 Forschungsstand
2.3.1 Studien zu Institutionen der Vorschule und Kindergarten
2.3.2 Studien zur elterlichen Unterstützung
2.3.3 Studien zum geschlechtsabhängigen Unterricht
2.4 Fragestellung und Hypothesenbildung
3. Methode und Durchführung
3.1 Durchführung der Studie
3.2 Fragebogenkonstruktion
3.3 Beschreibung der Stichprobe
3.4 Methodisches Vorgehen
4. Ergebnisse
4.1 Skalenbildung
4.2 Institutionell bedingte Unterschiede bei sozialen und emotionalen Aspekten des
Grundschulübergangs (Hypothese 1)
4.3 Durch das Alter beim Start der Fremdbetreuung bedingte Unterschiede bei sozialen
und emotionalen Aspekten des Grundschulübergangs (Hypothese 2)
4.4 Geschlechtsspezifische Unterschiede bei sozialen und emotionalen Aspekten des Grundschulübergangs (Hypothese 3)
5. Diskussion
5.1 Zusammenfassung der Ergebnisse
5.2 Kritische Reflexion
6. Persönliches Fazit
7. Literatur
8. Anhang
Anhang 1: Fragebogen Eltern
Anhang 2: Fragebogen Lehrer
Anhang 3: alle eingesetzten Skalen inklusive der dazugehörigen Items
- Quote paper
- Kirsty Wegener (Author), 2016, Kita-Brückenjahr und Vorschule zur Vorbereitung auf die Schuleintrittsphase im Vergleich, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/413223
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