Extracto
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begriffliche Annäherung
2.1 Leiblichkeit im wissenschaftlichen Diskurs
2.1.1 Die vier Erscheinungsformen des Leibes nach Thomas Fuchs
2.1.2 Einbettung statt Abgrenzung. Die Embodiment-Perspektive im Bezug auf die Frage nach einer Körper-Geist, Leib - Seele Dichotomie nach Wolfgang Tschacher .
2.1.3 Der Körper als unteilbares ganzes bei Anke Abraham
2.1.4 Der Leibbegriff versus den Körperbegriff
2.2 Der Bildungsbegriff
2.2.1 Das klassische Bildungsverständnis
2.2.2 Moderne Bildungsverständnisse
3 Leib - Bildung
3.1 Physiologische Betrachtung
3.2 Leiblichkeit im Bezug auf das klassische Bildungsziel des freien Denkens und des vernünftigen Entscheidens
3.3 Leiblichkeit im Bezug auf das Bildungsziel Autonomie
3.3.1 Bildung von sozialer Autonomie
3.3.2 Moralische Entscheidungsfähigkeit und Solidaritätsfähigkeit
3.3.3 Praktische, alltagsweltliche Autonomie
3.4 Vorläufiges Fazit auf die Fragestellung, welche Bedeutung Leib für Bildung hat ...
4 Leib - Bildung - gesellschaftliches Naturverhältnis
4.1 Worauf ist unsere Gesellschaft aus einer kritischen Perspektive im Bezug auf den Leib hin ausgelegt?
4.2 Welche leiblichen Auswirkungen kann durch diese Ausrichtung angenommen werden?
4.3 Welches Naturverhältnis lässt sich ableiten?
5 Fazit
Quellen
Literatur
Veröffentlichter Vortrag
Internet
- Citar trabajo
- Lukas Clobes (Autor), 2014, Leibliche Dimensionen von Bildung vor dem Horizont von gesellschaftlichem Naturverhältnis, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/413328
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