Globalisierung ist ein Begriff, der in der öffentlichen Wahrnehmung zumeist auf die Bereiche Wirtschaft und Politik bezogen wird. Laut der Bundeszentrale für politische Bildung heißt es:
„Kaum ein Thema wird so intensiv und kontrovers diskutiert wie die Globalisierung. Die einen verbinden mit ihr die Annährung der Kulturen, wirtschaftliches Wachstum weltweit und ungeahnte Entfaltungsmöglichkeiten. Andere hingegen fürchten die Dominanz der Ökonomie, den Verlust regionaler Vielfalt, ökologischen Raubbau sowie eine zunehmende Kluft zwischen Arm und Reich.“ (Bundeszentrale für politische Bildung, 2018)
Dies zeigt nicht nur die Chancen, sondern auch die Ängste hinsichtlich der Globalisierung auf. Eine Welt, die zunehmend vernetzt durch neue Medien ist, sich öffnenden Grenzen sowie Ein- und Auswanderung hat die Chance auf eine „noch nie dagewesene signifikante Neuverteilung der Ressourcen auf der Welt“. (Thiem, 2013) Auch Kindergärten sehen sich zunehmend vor neuen Herausforderungen. Durch Einwanderung und die Einführung des Rechtsanspruches auf einen Kindergartenplatz ist die Nachfrage und Betreuungsquote von Zugewanderten deutlich angestiegen. Die Bedingungen haben sich in den letzten 20 Jahren deutlich verändert. Jedoch scheint es, als wären die Gegebenheiten in Kindertagesstätten diesen Veränderungen nur unzureichend gewachsen. Hierbei stellt sich Problematisch dar, dass weder bei der Qualifizierung der Fachkräfte noch in Hinblick auf die konzeptionelle Arbeit einheitliche Konzepte oder Vorgehensweisen herrschen.
Die vorliegende Hausarbeit widmet sich der Frage, inwiefern sich Pädagogen im Elementarbereich durch Teilnahme an internationalen Projekten dem Verständnis der Globalisierung annähern können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Globalisierung
2.1 Globalisierung im Bildungs- und Betreuungsbereich
2.2 Anforderungen an die Pädagogen im Elementarbereich
3. Haltung von Pädagogen im Elementarbereich hinsichtlich kultureller Vielfalt
4. Vorstellung des Programmes Erasmus+ Key Action 2
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Rolle des Elementarbereichs im Kontext der globalisierten Welt und analysiert, inwiefern pädagogische Fachkräfte durch die Teilnahme an internationalen Projekten, speziell des Programmes Erasmus+ Key Action 2, ein besseres Verständnis für Globalisierung sowie interkulturelle Vielfalt entwickeln können.
- Grundlagen der Globalisierung und deren Auswirkungen auf Bildung und Erziehung
- Kompetenzanforderungen an pädagogische Fachkräfte im Elementarbereich
- Bedeutung der Haltung von Pädagogen gegenüber kultureller Vielfalt
- Möglichkeiten und Struktur des Förderprogramms Erasmus+ Key Action 2
- Potenziale internationaler Projekte für die berufliche Entwicklung von Erziehern
Auszug aus dem Buch
3. Haltung von Pädagogen im Elementarbereich hinsichtlich kultureller Vielfalt
Die Wahrnehmung von kultureller Vielfalt als Chance und Ressource für die Gesellschaft fand Anstoß durch die Entwicklung der letzten 20 Jahre. Die zuvor bestehenden Bestrebungen die Gesellschaft zu homogenisieren lösen sich somit auf und an Stelle dieser tritt die Forderung nach interkultureller Öffnung auf. (Skalska 2015, S. 317) Um diesen Anforderungen gerecht zu werden ist es von Nöten, dass pädagogische Fachkräfte die notwendigen interkulturellen Kompetenzen erwerben beziehungsweise sich Aneignen. Daneben besteht der Ansatz, Personal mit unterschiedlichen kulturellen Hintergründen in den Einrichtungen anzustellen. (ebenda, S. 318) Das Aneignen von interkulturellen Kompetenzen ist nicht allein durch Wissensvermittlung zu erlernen. Es bedarf einer grundlegenden Haltung, die durch Neugier, Offenheit und Interesse gegenüber anderen Kulturen geprägt ist. (ebenda)
Um kulturelle Kompetenzen zu fördern stellt Skalska Team Weiterbildungen vor. Als markanten Faktor für den Durchdringungsgrad kulturellen Kompetenzen ist es bedeutsam, dass nach Beendigung von Weiterbildung der „Prozess der Erwerbung einer interkulturellen Kompetenz nicht abgeschlossen ist, sondern sich fortlaufend in der Interaktion mit kultureller Vielfallt entwickelt“. (Skalska 2015, S. 318) Kulturelle Öffnung kann also nicht durch einmalige Erfahrungen oder Wissensgewinn erfolgen, sie ist eine Frage der Haltung sowie der kontinuierlichen reflexiven Auseinandersetzung. Auch Selzer betont die Bedeutung der Haltung der Fachkräfte und stellt als eine wichtige Grundvoraussetzung die Fähigkeit der Selbstreflexivität der Fachkräfte dar. (Selzer 2015, S. 135)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik der Globalisierung ein und begründet die Relevanz der Untersuchung für den Elementarbereich angesichts steigender Anforderungen an pädagogische Fachkräfte.
2. Globalisierung: In diesem Kapitel wird der Begriff der Globalisierung definiert und dessen Auswirkungen auf das menschliche Leben sowie speziell auf den Bildungs- und Betreuungssektor erörtert.
3. Haltung von Pädagogen im Elementarbereich hinsichtlich kultureller Vielfalt: Der Abschnitt fokussiert auf die notwendigen Kompetenzen und die grundlegende professionelle Haltung von Pädagogen, um kulturelle Vielfalt in der Einrichtung konstruktiv zu gestalten.
4. Vorstellung des Programmes Erasmus+ Key Action 2: Dieses Kapitel detailliert die Ziele, Finanzierungsmöglichkeiten und die praktische Umsetzung internationaler Kooperationsprojekte für Schulen im vorschulischen Bereich.
5. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass internationale Projekte wie Erasmus+ eine wertvolle Ressource für die Weiterbildung und die Förderung interkultureller Kompetenzen bei Erziehern darstellen.
Schlüsselwörter
Globalisierung, Elementarbereich, Erasmus+ Key Action 2, Interkulturelle Kompetenz, Pädagogik, Diversität, Kultur, Bildung, Erzieher, Kindertagesstätte, Selbstreflexion, Internationale Projekte, Weltenbürger, Bildungsgerechtigkeit, Nachhaltige Entwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit den Herausforderungen und Chancen, die die Globalisierung für den pädagogischen Alltag in Kindertagesstätten mit sich bringt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Themen sind Globalisierung, interkulturelle Pädagogik, die professionelle Haltung von Fachkräften und die Möglichkeiten internationaler Förderung durch das Programm Erasmus+.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist aufzuzeigen, wie Pädagogen durch die Teilnahme an internationalen Projekten ihre interkulturelle Kompetenz erweitern und sich so dem Verständnis der Globalisierung annähern können.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Analyse von Fachliteratur, bildungspolitischen Berichten und dem Programmleitfaden von Erasmus+.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Definition der Globalisierung, die Anforderungen an das Personal im Elementarbereich, die Bedeutung der professionellen Haltung sowie eine detaillierte Vorstellung der Förderstruktur von Erasmus+ Key Action 2.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Globalisierung, Elementarbereich, Erasmus+, interkulturelle Kompetenz und Diversität sind die prägenden Begriffe.
Warum ist das Programm Erasmus+ Key Action 2 für Kindertagesstätten relevant?
Es bietet Kindertagesstätten die Chance auf finanziell geförderte internationale Kooperationen, die den fachlichen Austausch und die persönliche Entwicklung der Pädagogen sowie die Qualität der Bildungseinrichtung fördern.
Wie trägt die Haltung von Pädagogen zur kulturellen Öffnung bei?
Die Arbeit betont, dass interkulturelle Kompetenz kein einmaliges Lernziel ist, sondern eine kontinuierliche, reflexive Haltung erfordert, die Offenheit und Selbstkritik einschließt.
- Arbeit zitieren
- Angela Hellmig (Autor:in), 2018, Der Elementarbereich im globalen Kontext, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/415421
