Das Hochschulsystem war bereits in der Vergangenheit vielen Reformbemühungen ausgesetzt. Einige davon dauern bis heute an. Ob New Public Management, der Bologna-Prozess, der Hochschulpakt 2020 oder der Qualitätspakt Lehre, sie alle zielen auf eine Verbesserung des Systems Hochschule ab.
Der Bologna-Prozess ist derzeit noch im Vollzug und bietet immer wieder Anlass zur Diskussion. Möglicherweise liegt der Grund hierfür darin, dass dieser Prozess nicht irgendeine Studienstrukturreform beschreibt, sondern als ein „tiefgreifender Organisations- und Personalentwicklungsprozess“ verstanden werden kann. Einen Überblick über die Ziele, Umsetzung, beteiligte Akteure und den aktuellen Stand zu wahren, gestaltet sich schwierig. Vor allem am Wissen über die Wahrnehmung der an der Reform beteiligten Akteure mangelt es.
Das folgende Essay soll diesem Missstand entgegenwirken und einen ganz wichtigen Aspekt der Wahrnehmung hervorheben, nämlich die Wahrnehmung beziehungsweise Beurteilung des Erfolges dieser Reform vor dem Hintergrund der Organisationsentwicklung. Hierzu wird die Sicht zweier Personengruppen gegenübergestellt. Den Counterpart der Professorenschaft vertritt dabei die Politik und Wirtschaft, genauer gesagt, das deutsche Bundesministerium für Bildung und Forschung. Es wird herausgearbeitet warum die Reform für die jeweilige Partei als erfolgreich oder erfolglos bewertet wird und welche Gründe für die stellenweise sehr kritische Sichtweise der Professoren_innen auf die Reform vorliegen. Dabei wird nicht auf eine umfassende Darstellung der erreichten Ziele abgezielt, sondern auf die Betrachtung des Prozess als solchen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Bologna-Reform – Ein Überblick
3. Bologna-Prozess: Erfolg oder Misserfolg?
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Wahrnehmung der Bologna-Reform aus der Perspektive politischer Akteure und der Professorenschaft vor dem Hintergrund organisationsentwicklerischer Aspekte. Ziel ist es, die Diskrepanz zwischen politisch-wirtschaftlichen Erfolgsbewertungen und der kritischen Sichtweise von Hochschullehrern zu analysieren und die Gründe für die Spannungen zwischen den Zielsetzungen der Reform und den bestehenden akademischen Identitäten aufzuzeigen.
- Analyse der Bologna-Reform als Veränderungsprozess an Hochschulen
- Gegenüberstellung politischer Zielsetzungen und professoraler Kritik
- Bedeutung von Organisationskultur und Identität bei Reformprozessen
- Konflikt zwischen Humboldt’schem Ideal und stärkerer Anwendungsorientierung
- Evaluierung der Reform aus systemischer Sicht
Auszug aus dem Buch
Bologna-Prozess: Erfolg oder Misserfolg?
Zu Beginn sollte man sich in Erinnerung rufen, dass die Initiative zur Reform ursprünglich nicht von den Hochschulen selber ausging. Der Bologna-Prozess gehört „in die Logik staatlich-verwalteter Hochschulsysteme“ (Van Linth 2005, S. 454). Die Reform war die Antwort auf die Hochschulmisere Anfang der 1990er Jahre. Die Universitäten befanden sich damals in einer angespannten finanziellen Situation, die gesellschaftliche Beobachtung sowie der Rechtfertigungsdruck für den Einsatz der öffentlichen Gelder stiegen an. Gesellschaftliches Misstrauen und Zweifel an der Leistungsfähigkeit der Hochschulen machten sich breit und nicht zuletzt der „Reputationsverlust im Ausland“ war enorm (Symanski 2012, S. 14). Aus neoinstitutioneller Sicht gerieten die Hochschulen also unter Legitimationsdruck, da diese nicht mehr den öffentlichen Erwartungen und Anforderungen entsprach (hierzu Kieser 2007, S.66). Da durch die Reform auch eine Steigerung der Effizienz und Effektivität des Hochschulsystems als solches angestrebt wurde und wird, verwundert es nicht, dass die Erfolgsbeurteilung von politischer und wirtschaftlicher Seite eher einer quantitativen Logik folgt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Thematik der Hochschulreformen ein und stellt die Forschungsabsicht dar, die Bologna-Reform als Organisationsentwicklungsprozess zu betrachten und dabei die gegensätzlichen Sichtweisen von Politik und Professorenschaft zu beleuchten.
2. Die Bologna-Reform – Ein Überblick: Hier werden die historischen Ursprünge der Reform, die zentralen Zielsetzungen sowie der Katalog der umzusetzenden Maßnahmen (wie die zweistufige Studienstruktur) chronologisch und inhaltlich skizziert.
3. Bologna-Prozess: Erfolg oder Misserfolg?: Das Kapitel analysiert die unterschiedlichen Bewertungsmaßstäbe der Akteure, wobei die politische Seite den Fokus auf Effizienz und Internationalisierung legt, während die Professorenschaft die Reform aufgrund konfligierender Werte und organisatorischer Hürden kritisch beurteilt.
Schlüsselwörter
Bologna-Reform, Hochschulsystem, Organisationsentwicklung, Professorenschaft, politische Steuerung, Humboldt’sche Universitätsidee, Bachelor, Master, Veränderungsprozess, wissenschaftliche Identität, Effizienz, Lehre, Forschung, Legitimationsdruck, Hochschulpolitik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Auswirkungen und die Wahrnehmung der Bologna-Reform an deutschen Hochschulen unter Berücksichtigung von Organisationsentwicklungsprozessen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Im Zentrum stehen der Konflikt zwischen staatlicher Steuerung und akademischer Selbstverwaltung sowie die kritische Auseinandersetzung mit der Einführung von Bachelor- und Masterstudiengängen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, warum die Reform aus der Sicht der Professorenschaft häufig skeptisch betrachtet wird und warum die systemische Perspektive der Organisationsentwicklung bei politischen Reformvorhaben oft zu kurz kommt.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Analyse sowie die Auswertung bestehender empirischer Studien und Berichte (z. B. LESSI-Studie, Befragungen von Fischer/Minks und Brändle/Wendt).
Welche Aspekte werden im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die historische Genese der Bologna-Reform, die quantitativen Erfolgsindikatoren der Politik sowie die qualitative Kritik der Lehrenden an den organisatorischen Hürden und der Veränderung des akademischen Selbstverständnisses.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Wichtige Begriffe sind Bologna-Reform, Organisationsentwicklung, professoraler Widerstand, Humboldt’sches Ideal, Effizienzsteigerung und Hochschulsteuerung.
Wie unterscheidet sich die politische Erfolgseinschätzung von der Sichtweise der Professoren?
Die Politik bewertet den Erfolg primär quantitativ anhand von Internationalisierungszahlen und Studiengangumstellungen, während Professoren prozessuale Hürden und einen Verlust an akademischer Freiheit kritisieren.
Welche Rolle spielt die „organisatorische Identität“ bei der Umsetzung der Reform?
Die Reform prallte vielerorts auf gewachsene Strukturen und Identitäten, was zu Widerständen führte, da die politisch verordneten Veränderungen teilweise nicht mit dem Selbstverständnis der wissenschaftlichen Einheiten vereinbar waren.
- Citation du texte
- Lena Eckhardt (Auteur), 2015, Organisationsentwicklung im Wissenschaftssystem. Die Bologna-Reform aus politischer und professoraler Sicht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/415851
