Die Arbeit beschäftigt sich mit Einflussfaktoren, welche aus der Sicht jugendlicher Schulabbrecher zu deren schulischer Entkopplung geführt haben. Als Datenquelle dienen empirische Studien, die von der Autorin ausführlich analysiert wurden, um die Forschungsfrage nicht nur zu beantworten, sondern anhand der Forschungsergebnisse zu modifizieren.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Forschungsstand
2.1. Begründung der Studienauswahl
2.1.1 „Die Zukunft verlieren“ von Margrit Stamm
2.1.2 „Quo Vadis Bildung? Eine qualitative Längsschnittuntersuchung zum Phänomen des Early School Leaving“ von Erna Nairz- Wirth
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedingungen und Einflussfaktoren, die dazu führen, dass Jugendliche das allgemeinbildende Schulsystem ohne Abschluss verlassen. Im Zentrum steht dabei die Perspektive der betroffenen Jugendlichen selbst, um ein tieferes Verständnis für die Beweggründe hinter schulvermeidendem Verhalten und den Prozess des Schulabbruchs zu gewinnen.
- Analyse von Einflussfaktoren auf schulvermeidendes Verhalten
- Diskussion empirischer Studien zum Schulabbruch
- Fokus auf die subjektive Perspektive jugendlicher Schulabbrecher
- Untersuchung multifaktorieller Bedingungsgefüge (Individuum, Familie, Schule, Peer-Group)
- Kritische Reflexion von Forschungsdesiderata
Auszug aus dem Buch
2.1.1 „Die Zukunft verlieren“ von Margrit Stamm
Bei dieser Längsschnittstudie handelt es sich um ein Forschungsdesign, welches sich sowohl quantitativer als auch qualitativer Methoden bedient (Stamm & Holzinger-Neulinger 2012, S. 61–78) Es wird untersucht, welche Faktoren zu einem Drop- out aus dem Schulsystem in der Schweiz führen können. Die Studie formuliert folgende Zielsetzung: Neben einer Charakterisierung der Zielgruppe- der jugendlichen Schulabbrecher- sollen individuelle sowie soziale Bedingungsfaktoren des Drop-outs sowie Entwicklungspfade der Betroffenen im Prozess der schulischen Entkopplung aufgezeigt werden (Stamm & Holzinger-Neulinger 2012, S. 61).
Die Grundlage der Längsschnittstudie bildeten zwei Erhebungsphasen: Zunächst wurden im Sommer 2007 Daten von über 3700 schweizer Schülern und Schülerinnen der achten und neunten Klassen mittels eines Fragebogens erhoben. Genanntes Vorgehen entspricht einer Querschnittsbefragung quantitativer Art (Stamm & Holzinger-Neulinger 2012, S. 62). Das Sampling erfolgte anhand einer nach Region, Schulniveau und Schuljahr geschichteten Zufallsstichprobe. Elf der 26 Schweizer Kantone wurden untersucht, es besteht somit keine Repräsentativität über diese hinaus. Die zweite Phase der Erhebung bildete eine 3- stufige qualitative Befragung. In 51 Schulen wurde 3708 Schüler und Schülerinnen in Form einer qualitativen Panelbefragung-untersucht- zum Einsatz kamen in der ersten Phase problemzentrierte, in der zweiten Phase halbstandardisierte telefonische Interviews. Zusätzlich erfolgte eine schulische Ermittlung der Schulabbrecher mittels Erfassungsbögen (ebd. S. 62).
In der Auswertung wurden zwar N=101 Drop- outs ermittelt, jedoch wird kritisch angemerkt, dass durch die Schulen Schülercodes abhanden kamen sowie einige Schüler die Befragung verweigerten, was die Repräsentativität dieser Studienphase beeinträchtigt (ebd., S. 62). Die Erhebung lieferte eine Stichprobe von 51 Schulabbrechern, welche, wiederum anhand problemzentrierter Interviews, befragt wurden
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik des Schulabsentismus und Schulabbruchs ein und leitet die zentrale Forschungsfrage nach den Einflussfaktoren aus der Perspektive Jugendlicher ab.
2 Forschungsstand: In diesem Kapitel werden ausgewählte empirische Studien diskutiert, um den Forschungsstand hinsichtlich der Ursachen von Schulabbruch unter Berücksichtigung der Subjektperspektive darzustellen.
2.1. Begründung der Studienauswahl: Hier werden die Kriterien definiert, nach denen die empirischen Studien für die Analyse ausgewählt wurden, wobei ein Fokus auf multifaktorielle Bedingungsgefüge gelegt wird.
2.1.1 „Die Zukunft verlieren“ von Margrit Stamm: Dieses Kapitel analysiert die Längsschnittstudie von Stamm, welche individuelle und soziale Faktoren des Schulabbruchs sowie verschiedene Typen von Schulabbrechern identifiziert.
2.1.2 „Quo Vadis Bildung? Eine qualitative Längsschnittuntersuchung zum Phänomen des Early School Leaving“ von Erna Nairz- Wirth: Diese Sektion untersucht die Studie von Nairz- Wirth, die unter Rückgriff auf Bourdieus Habituskonzept die verschiedenen Sozialisationsmilieus der Jugendlichen beleuchtet.
Schlüsselwörter
Schulabsentismus, Schulabbruch, Schulvermeidung, Drop-out, Bildungsbiografie, Sozialisation, Jugendliche, Bildungsforschung, qualitative Forschung, Marginalisierung, Peer-Group, Schulklima, Leistungsgesellschaft, Schulkarriere
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit dem Phänomen des Schulabsentismus und des Schulabbruchs. Ziel ist es, die Beweggründe und Einflussfaktoren zu identifizieren, die Jugendliche dazu bewegen, dem Unterricht dauerhaft fernzubleiben und die Schule vorzeitig zu verlassen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentrale Felder sind die sozialen und persönlichen Merkmale von Schulabbrechern, die Bedeutung der Herkunftsfamilie, der Einfluss von Lehrpersonen und Peers sowie das Schulklima als Bedingungsfaktor für Bildungserfolg oder -abbruch.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das primäre Ziel ist es, anhand einer qualitativen Perspektive die Frage zu beantworten, welche spezifischen Faktoren aus der Sicht betroffener Jugendlicher zu schulvermeidendem Verhalten und letztlich zum Schulabbruch führen.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse und Diskussion bereits vorhandener qualitativer Längsschnittstudien. Diese untersuchen mittels problemzentrierter und narrativer Interviews die Bildungsbiografien und Entscheidungsprozesse junger Menschen.
Welche Aspekte stehen im Hauptteil im Vordergrund?
Im Hauptteil werden zwei zentrale Studien – von Margrit Stamm sowie von Erna Nairz-Wirth – detailliert dargestellt, kritisch diskutiert und hinsichtlich ihrer Erkenntnisse über verschiedene Typen von Schulabbrechern analysiert.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Schulabsentismus, Drop-out, Bildungsbiografie, Subjektperspektive, Sozialisationsmilieus und schulvermeidendes Verhalten charakterisieren.
Wie kategorisiert die Studie von Margrit Stamm die unterschiedlichen Schulabbrecher?
Stamm identifiziert fünf Typen von Schulabbrechern: die „Gemobbten“, die „Schulmüden“, die „Delinquenten“, die „Hänger“ und die „familiär Belasteten“.
Welche Rolle spielt das Habituskonzept nach Pierre Bourdieu in der Untersuchung von Nairz-Wirth?
Nairz-Wirth nutzt das Konzept, um zu erklären, wie in der Herkunftsfamilie erworbene Verhaltensmuster und Lebensstile gemeinsam mit sekundären Sozialisationsmilieus (Schule, Peer-Group) den Bildungsweg der Jugendlichen prägen.
Was unterscheidet die „Gemobbten“ von den „Delinquenten“ laut der Analyse von Margrit Stamm?
Während bei den „Gemobbten“ vor allem Ausgrenzungserfahrungen und eine negative Selbstwahrnehmung durch Peers zur Schulabstinenz führen, zeichnen sich die „Delinquenten“ durch ein hohes Aggressionspotenzial, Frustrationsintoleranz und eine bewusste Ablehnung schulischer Normen aus.
- Citation du texte
- Katarina Kozakiewicz (Auteur), 2018, Schulabsentismus und Schulvermeidung. Einflussfaktoren aus der Perspektive jugendlicher Schulabbrecher, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/416711
