Die Planung, speziell die des Unterrichts und das Setzen und Erreichen der Lernziele sind zentrale Punkte bei der Lehrer/innenausbildung. Daher findet auch im Lehramtsstudium an der Universität Salzburg das Proseminar „Unterricht gestalten“ statt. Hier gilt es für die Studenten/innen sich wichtige Theorien und Modelle, die für die Unterrichtsplanung relevant sind, anzueignen und sich mit folgenden für die Gestaltung von Unterricht relevanten Aspekten zu beschäftigen: Basismodelle für den Unterricht, Planung von Jahresplänen, Sachanalysen und Einzelstunden, kompetenzförderliche Aufgabenstellungen, Unterrichtsmaterialien, Einsatz diverser Medien und förderliche Leistungsbeurteilung.
Es werden daher in dieser Seminararbeit die wichtigsten Planungen und Theorien behandelt. Im Fokus stehen die von mir und meiner Kollegin Frau Miskovic Ivona erstellte Jahresplanung und die ebenfalls im Tandem erarbeitete Sachanalyse, außerdem wird eine Stundenplanung präsentiert, die prinzipiell in Einzelarbeit erfolgte, jedoch haben meine Kollegin und ich ein kleines Projekt daraus gemacht. Ein Feedback dieser Arbeit ist erwünscht, speziell zum Gesamtkonzept (roter Faden, Überleitungen, Wortschatz, …) und generell zur Aufbereitung/Durchführung der Anforderungen.
Inhaltsverzeichnis
1. Vorwort
2. Jahresplanung im Tandem
2.1. Einführung
2.2. Rahmenbedingungen
2.3. Jahresplan-Raster
2.4. Zielgruppe
2.5. Kompetenzen
2.5.1. Ziele
2.5.2. Persönliche Schwerpunkte
2.6. Schulbuch
2.7. Gütekriterien Kramis
2.8. Basismodelle
3. Sach- & Situationsanalyse im Tandem
3.1. Motivation
3.2. Mind-Map
3.3 Der „Kern der Sache“
3.4. Quellen & Lehrplanbezug
3.5. Schulische Rahmenbedingungen
3.5.1. Einzugsbereich der SuS
3.5.2. Klassensituation
3.6. Beschreibung der Zielgruppe anhand fachspezifischer und erziehungswissenschaftlicher Literatur
3.7. Zieltyp des Lernens – Basismodell
3.8. Leistungsbeurteilung in Einzelarbeit
4. Stundenplanung
4.1. Die Zielgruppe
4.2. Basismodell
4.3. Unterrichtsform, Sozialformen und Materialien
4.4. „Welt der Schüler und Schülerinnen“
4.4.1. Plan B im Fall: zu wenig/ zu viel geplant?
4.4.2. Förderungsmöglichkeiten
5. Reflexionen und Kommentare
6. Schluss
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Seminararbeit befasst sich mit der methodischen Planung eines kompetenzorientierten Deutschunterrichts für die 2. Klasse einer AHS. Das primäre Ziel der Arbeit ist die Erstellung einer strukturierten Jahresplanung sowie einer detaillierten Sach- und Stundenanalyse, die theoretisch fundiert sind und die individuellen Lernbedürfnisse der Schülerinnen und Schüler berücksichtigen.
- Entwicklung einer systematischen Jahresplanung unter Berücksichtigung schulischer Rahmenbedingungen.
- Vertiefende Sachanalyse zum Schwerpunkt Rechtschreibung und Sprachbetrachtung.
- Konzeption einer stundenbezogenen Planung basierend auf Modellen des kooperativen Lernens.
- Integration von Diagnose- und Leistungsbeurteilungsinstrumenten ohne klassische Notengebung.
- Berücksichtigung entwicklungspsychologischer Aspekte der Zielgruppe.
Auszug aus dem Buch
3.1. Motivation
Wie können wir die Schüler motivieren und begeistern? Rechtschreibunterricht war nie der spaßigste und aufregendste Teil des Deutschunterrichts, doch mit den richtigen Methoden, können wir die Schüler zum Lernen begeistern und ermutigen. Wir haben uns überlegt wie: Den SuS den Kontext des Lernstoffes erklären, warum er im Alltag relevant ist und was die einzelnen Lernschritte sind. Wenn die Kinder in den Lernprozess eingebunden werden, sind sie engagierter dabei. Des Weiteren könnte man den Inhalt in spannende Geschichten einpacken, die vermitteln, in welchen Situationen das neue Wissen hilfreich sein könnte – entweder in Form von Projekten oder spielerisch mit digitalen Lehrmitteln. Um die Motivation und Aufmerksamkeit der SuS zu erhalten, muss auch auf einen guten Methodenmix geachtet werden. Eine weitere Überlegung war die, dass wir die SuS auch Feedback geben lassen und somit versuchen können aktiv Dinge zu ändern – außerdem schaffen wir so vielleicht noch ein vertrauensvolles Verhältnis.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Vorwort: Dieses Kapitel erläutert die Bedeutung der Unterrichtsplanung im Lehramtsstudium und führt in die inhaltlichen Schwerpunkte der Arbeit ein.
2. Jahresplanung im Tandem: Hier wird die Erstellung einer jahresbegleitenden Unterrichtsplanung inklusive Rahmenbedingungen, Raster und Basismodellen für das Fach Deutsch beschrieben.
3. Sach- & Situationsanalyse im Tandem: Dieses Kapitel analysiert das Thema Rechtschreibung, beschreibt die Zielgruppe anhand der Klasse 2a und erläutert die angewandten Lernmodelle und Leistungsbeurteilungsformen.
4. Stundenplanung: Der Fokus liegt auf der konkreten Gestaltung einer Unterrichtseinheit, der Einbettung in kooperative Lernformen und dem Umgang mit unterschiedlichen Lernniveaus.
5. Reflexionen und Kommentare: Die Autorin reflektiert den Planungsprozess, die Zusammenarbeit im Tandem sowie die Herausforderungen der Umsetzung in der Schulpraxis.
6. Schluss: Abschließend wird der Wert einer strukturierten und reflektierten Unterrichtsplanung für den zukünftigen Berufsalltag zusammengefasst.
Schlüsselwörter
Unterrichtsplanung, Jahresplanung, Sachanalyse, Rechtschreibung, Deutschunterricht, Kompetenzorientierung, Kooperatives Lernen, Leistungsbeurteilung, Basismodelle, Schulpraxis, Schülerorientierung, Zielgruppe, Unterrichtsgestaltung, Sprachbetrachtung, Lernzielkontrolle.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der professionellen Unterrichtsplanung im Fach Deutsch an einer AHS, konkret für die 2. Klasse Unterstufe.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder sind die Jahresplanung, die fachliche Sachanalyse zum Bereich Rechtschreibung sowie die methodische Stundenplanung unter Nutzung didaktischer Basismodelle.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, eine didaktisch fundierte und strukturierte Unterrichtsvorbereitung zu entwickeln, die sowohl den Lehrplananforderungen entspricht als auch die Motivation der Schüler fördert.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Kombination aus fachdidaktischer Analyse, Literaturrecherche zu pädagogischen Modellen (z.B. von Oser) und der praktischen Anwendung von Unterrichtsplänen im Tandem.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden die Jahresplanung, die detaillierte Sachanalyse zur Rechtschreibung, die Zielgruppenbeschreibung und die Konzeption einer konkreten Unterrichtsstunde erarbeitet.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Seminararbeit?
Wichtige Begriffe sind Unterrichtsplanung, Kooperatives Lernen, Kompetenzorientierung, Leistungsbeurteilung und Rechtschreibdidaktik.
Warum wurde das Lehrbuch „Deutschstunde 2“ gewählt?
Es wurde gewählt, da es die in Kapitel 2.5 definierten Kompetenzen umfassend abdeckt, didaktisch gut ausgearbeitet ist und zahlreiche Zusatzmaterialien bietet.
Wie gehen die Autorinnen mit Leistungsbeurteilung um?
Da keine Noten vergeben werden dürfen, werden Lernzielkontrollen zur Überprüfung des Wissensstandes eingesetzt, deren Ergebnisse in die Mitarbeit einfließen.
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- Adela Alekic (Author), Miskovic Ivona (Author), 2016, Unterricht gestalten. Jahresplanung, didaktische Analyse und Stundenplanung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/417394
