Das Themengebiet Lyrik stellt im Deutschunterricht der Sekundarstufe I und II eine besondere Herausforderung dar, da die Auseinandersetzung mit lyrischen Texten bei Heranwachsenden eher Desinteresse und Ablehnung hervorruft, als Enthusiasmus für diese Literaturgattung. Aufgrund der vorliegenden Problematik sollte die didaktische Aufbereitung und Vermittlung des lyrischen Unterrichtsgegenstandes einen besonders hohen Stellenwert erfahren, damit die Motivation der Schüler geweckt wird und darüber hinaus grundlegende Kompetenzen der Analyse lyrischer Werke nahegebracht werden können.
Mit dem Rückgriff auf lyrische Texte, die aus dem unmittelbaren Umfeld der Schüler stammen, ist eine optimale Möglichkeit gegeben, Interesse für dieses Themenfeld zu evozieren. Besonders geeignet ist dabei zeitgenössische (Populär-) Musik, da diese beide Komponenten miteinander verbindet – zum einen gehört der Liedtext, mal mehr, mal minder ins Gewicht fallend, dem Bereich des Lyrischen an, zum anderen ist das Hören von Musik eines der beliebtesten Freizeitaktivitäten von Jugendlichen und jungen Erwachsenen. Aus diesem Grund soll im Fokus der vorliegenden Arbeit die Frage stehen, mit welchen Methoden eine Verknüpfung von Lyrik und (aktueller) Musik im Rahmen des Deutschunterrichts umsetzbar ist, die trotz ihres Aktualitätsbezugs den Anforderungen der adäquaten Gedichtanalyse und -interpretation verhaftet bleibt. Dazu soll zunächst eine kurze Erläuterung des Begriffs 'Lyrik' die Zusammengehörigkeit zwischen der lyrischen und der musikalischen Disziplin aufzeigen. Anschließend sollen Methoden der Unterrichtskonzeption im Bereich des Lyrikunterrichts benannt werden, die mit dem untersuchten Gegenstand der Lyrikanalyse und dem Themenbereich der Großstadtlyrik korrespondieren und in ihrer Zielsetzung geeignet erscheinen. Nach dieser theoretischen Analyse erfolgt die Sachanalyse des Liedtextes ‚Schwarz zu Blau‘ des Interpreten Peter Fox, wobei dieser Text als paradigmatisches Modell zeitgenössischer Großstadtlyrik dienen soll. Mithilfe der Ergebnisse aus der Untersuchung wird eine mögliche konzeptionelle Umsetzung für den Unterricht im Anschluss aufgezeigt. Abschließend erfolgt ein zusammenfassendes Fazit, bei dem alle genannten Aspekte noch einmal zusammengetragen und zur Beantwortung der Untersuchungsfrage herangezogen werden.
Inhaltsverzeichnis
1) Einführung
2) Zur Etymologie des Begriffs ‚Lyrik' und der Beziehung zwischen (Populär-)Musik und Literaturwissenschaft
3) Methodische Umsetzung der Lyrikanalyse und mediale Kategorisierung
3.1) Merkmale und Spezifika der Großstadtlyrik
4) Die Verknüpfung von Populärmusik und Lyrik – Analyse eines Liedtextes im Kontext der Großstadtlyrik
5) Didaktische Aufbereitung und Vermittlung
6) Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, wie eine didaktisch sinnvolle Verknüpfung von moderner Großstadtlyrik und zeitgenössischen Liedtexten im Deutschunterricht der Sekundarstufe I realisiert werden kann, um das Interesse der Schüler an lyrischen Texten zu steigern.
- Didaktische Vermittlung von Lyrik in der Sekundarstufe I
- Verknüpfung von Popkultur und Literaturwissenschaft
- Analyse von Liedtexten als paradigmatisches Modell der Großstadtlyrik
- Methodik der Gedichtanalyse auf denotativer, konnotativer und sprachlicher Ebene
Auszug aus dem Buch
4) Die Verknüpfung von Populärmusik und Lyrik – Analyse eines Liedtextes im Kontext der Großstadtlyrik
Den thematischen Schwerpunkt des ausgewählten Liedes, ‚Schwarz zu Blau', das 2009 vom Sänger Peter Fox veröffentlicht wurde, bildet die ambivalente Beziehung eines erzählenden Ichs zur Großstadt Berlin, die sowohl von Grauen und Abscheu als auch von inniger Liebe geprägt ist. Zu Beginn des (Lied-)Textes führt das erzählende Ich in medias res in die Handlung ein, indem er aus seiner subjektiven Perspektive beschreibt, was er nach einer durchfeierten Nacht (V.1 „Komm' aus dem Club[…]“) in seiner unmittelbaren Umgebung erlebt. Mit Hilfe von metaphorischen Wendungen und grotesken Wortspielen („Steig' über Schnapsleichen, die auf meinen Weg verwesen“,V.3) entsteht auf diese Weise in den Versen 1 – 5 das Bild eines heruntergekommenen, elenden Ortes, dessen Verfall sich auch im erzählenden Ich widerspiegelt („Stinke nach Suff, bin kaputt, is'n schönes Leben“,V.2).
Erweitert um Themenbereiche wie Armut, Drogensucht und Gewalt, wird in den Versen 6 – 9 erstmals direkter Bezug zur Großstadt Berlin genommen, indem geläufige Abkürzungen und Eigennamen, wie etwa „Kotti“ (V.6) für den Bereich um das „Kottbusser Tor“ in Berlin-Kreuzberg, oder "Straßenfeger"(V.9) als Eigenname für das Berliner Obdachlosenmagazin, genannt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1) Einführung: Diese Einleitung thematisiert das Desinteresse von Jugendlichen an klassischer Lyrik und schlägt zeitgenössische Musik als Brücke zur Steigerung der Lernmotivation vor.
2) Zur Etymologie des Begriffs ‚Lyrik' und der Beziehung zwischen (Populär-)Musik und Literaturwissenschaft: Das Kapitel erläutert den etymologischen Ursprung von Lyrik als gesungenes Lied zur Musikbegleitung und rechtfertigt die Einbeziehung populärer Musik in die Literaturwissenschaft.
3) Methodische Umsetzung der Lyrikanalyse und mediale Kategorisierung: Hier wird der Fokus auf das didaktische Instrumentarium gelegt, um Schüler zur Analyse der denotativen, konnotativen und sprachlichen Sinnebenen lyrischer Texte zu befähigen.
3.1) Merkmale und Spezifika der Großstadtlyrik: Dieses Unterkapitel definiert die zentralen Merkmale der Großstadtlyrik, wie Entfremdung, Anonymität und soziale Probleme, und unterscheidet zwischen Expressionismus und Neuer Sachlichkeit.
4) Die Verknüpfung von Populärmusik und Lyrik – Analyse eines Liedtextes im Kontext der Großstadtlyrik: Die Sachanalyse des Liedes ‚Schwarz zu Blau‘ von Peter Fox verdeutlicht anhand konkreter Textstellen die Verbindung zwischen modernem Songtext und traditionellen Motiven der Großstadtlyrik.
5) Didaktische Aufbereitung und Vermittlung: Dieses Kapitel skizziert, wie Lehrkräfte den Liedtext praktisch im Unterricht einsetzen können, um Schüler schrittweise an die Analyse lyrischer Strukturen heranzuführen.
6) Fazit: Das Fazit bestätigt, dass der Einsatz von Liedtexten erfolgreich dazu beiträgt, curriculare Anforderungen zu erfüllen und Lyrik als lebendiges Medium erfahrbar zu machen.
Schlüsselwörter
Großstadtlyrik, Deutschunterricht, Liedtexte, Populärmusik, Lyrikanalyse, Didaktik, Sekundarstufe I, Peter Fox, Schwarz zu Blau, Moderne, Literaturwissenschaft, Medienkompetenz, Expressionismus, Schüler-Motivation, Textanalyse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Nutzung von populärmusikalischen Liedtexten, um das Interesse von Schülern der Sekundarstufe I an lyrischen Werken zu wecken.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die zentralen Themen umfassen die Großstadtlyrik, die Verknüpfung von auditiven Medien mit literarischen Texten sowie die Vermittlung analytischer Kompetenzen im Deutschunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Ziel ist es, eine methodische Brücke zu schlagen, wie moderne Musik als Einstieg in die anspruchsvolle Analyse von Gedichten genutzt werden kann, ohne dabei wissenschaftliche Standards zu vernachlässigen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zur Anwendung?
Es wird eine literaturwissenschaftliche Sachanalyse angewandt, die durch eine didaktische Reflexion auf Basis der drei Sinnebenen nach Jürgen Link ergänzt wird.
Was steht im inhaltlichen Hauptteil im Fokus?
Im Hauptteil wird das Lied ‚Schwarz zu Blau‘ von Peter Fox detailliert analysiert und als exemplarisches Modell für moderne Großstadtlyrik herausgearbeitet.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Publikation?
Besonders prägend sind Begriffe wie Großstadtlyrik, didaktische Aufbereitung, motivierende Vermittlung, Liedtext-Analyse und Medien-Diversität.
Warum wurde gerade ‚Schwarz zu Blau‘ von Peter Fox als Fallbeispiel gewählt?
Der Song dient als paradigmatisches Modell, da er sowohl moderne Großstadt-Motive aufgreift als auch in seiner Struktur eine hohe Anschlussfähigkeit für eine tiefgehende Gedichtanalyse bietet.
Welche Rolle spielt der Berliner Rahmenlehrplan für die Untersuchung?
Der Rahmenlehrplan bildet die Grundlage, da er die Auseinandersetzung mit Lyrik sowie die Vermittlung analytischer Fertigkeiten in den Jahrgangsstufen 9/10 explizit vorsieht.
- Arbeit zitieren
- Bianca Weihrauch (Autor:in), 2018, Wie lässt sich eine didaktisch sinnvolle Verknüpfung von (moderner) Großstadtlyrik und zeitgenössischen Liedtexten im Deutschunterricht der Sekundarstufe I umsetzen?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/420570
