Diese Seminararbeit beschreibt im Rahmen der Fachdidaktik für Sozialkundeu im Master, einen fiktiven Unterrichtsversuch von 90 Minuten über die Entstehung der EU. Das Unterrichtsthema wurde dem Lehrplan für die Berufliche Oberschule, Fachoberschule und Berufsoberschule des Bayerischen Staatsministeriums für Bildung und Kultus, Wissenschaft und Kunst entnommen. Dieser Lehrplan ist auf den März 2011 datiert und stellt eine verbindliche Grundlage für das Unterrichtsfach Sozialkunde dar. Der zu behandelnde Unterrichtsstoff ist für die 12. Jahrgangsstufe vorgesehen und ist im Lerngebiet 2 „Globale Einflüsse auf das Individuum“ verankert.
Inhaltsverzeichnis
I. DIDAKTISCHE VORÜBERLEGUNG
1. EINLEITUNG
2. LERNGEBIET, LERNZIEL LAUT LEHRPLAN UND EINORDNUNG IN DEN UNTERRICHTLICHEN KONTEXT
2.1. LERNGEBIET
2.2 EINORDNUNG IN DEN UNTERRICHTLICHEN KONTEXT
2.3 LERNZIEL LAUT LEHRPLAN
3.SACHANALYSE
4. BEDINGUNGSANALYSE
4.1 SCHULISCHE RAHMENBEDINGUNGEN
4.2 ADRESSATEN UND LERNVORAUSSETZUNGEN
5. UNTERRICHTSABSICHT UND ZIELE DES UNTERRICHTS
5.1 GROBZIELE UND GRUNDINTENTION DER UNTERRICHTSEINHEIT
5.2 KOGNITIVE FEINZIELE DER UNTERRICHTSEINHEIT
5.3 AFFEKTIVE FEINZIELE DER UNTERRICHTSEINHEIT
5.4 HANDLUNGSORIENTIERTE FEINZIELE DER UNTERRICHTSEINHEIT
6. THEMENFINDUNG
7. DIDAKTISCH-METHODISCHE ÜBERLEGUNG ZUM UNTERRICHTSVERLAUF MIT BEGRÜNDUNG
8. UNTERRICHTSVERLAUF
8.1 EINSTIEGSPHASE
8.2 INFORMATIONSPHASE
8.3 ANWENDUNGSPHASE
8.4 PROBLEMATISIERUNG
8.5 ERGEBNISSICHERUNG
8.6 METAKOMMUNIKATION
II. UNTERRICHTSVERLAUF
III. UNTERRICHTSMATERIAL
IV. FAZIT
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, Schülern der 12. Jahrgangsstufe der FOS/BOS das Thema "Entstehung der EU" näherzubringen, um deren tägliche Berührungspunkte mit der Europäischen Union bewusst zu machen und sie zu mündigen Bürgern zu befähigen.
- Historische Hintergründe der europäischen Einigung nach 1945
- Die wichtigsten Etappen und Verträge der EU-Gründung
- Aufbau, Organe und Funktionsweise der Europäischen Union
- Bedeutung der EU für den Alltag der Schüler und Partizipationsmöglichkeiten
- Vermittlung von Fach-, Sozial- und Methodenkompetenzen durch handlungsorientierten Unterricht
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Die Europäische Union (EU), so nah und doch so fern. Bei vielen Bürgerinnen und Bürgern der EU-Mitgliedsstaaten führt die Komplexität der EU zu einer Politikverdrossenheit und Unverständnis. Betrachtet man jedoch den Alltag jener Bürgerinnen und Bürger, so finden sich viele Funktionen und Aufgaben der EU wieder.
Sei es beim täglichen Bezahlen mit dem Euro im Supermarkt, mit dem problemlos grenzüberschreitend in 16 EU-Mitgliedstaaten bezahlt werden kann. Zudem führte die EU Richtlinien zum Verbraucherschutz ein, wie beispielsweise die Kennzeichnung der Lebensmittel oder Fleischwaren. Auch Studenten können dank ERAMUS ein Auslandssemester einlegen, andere Kulturen kennenlernen und ihren Horizont erweitern. Durch Eingrenzung des Geoblockings, können die Bürgerinnen und Bürger selbst im Ausland ihre Lieblingsfilme- und serien streamen.
Auch das Telefonieren ins Ausland ist seit der Beschränkung der Roaming-Gebühren eine positive Auswirkung der EU. Dies sind alles wichtige Entscheidungen und Umsetzungen der Europäischen Union, welche tagtäglich von allen Bürgerinnen und Bürgern genutzt werden, ohne dass sie sich bewusst darüber werden.
Zusammenfassung der Kapitel
I. DIDAKTISCHE VORÜBERLEGUNG: Beleuchtung der Relevanz des EU-Themas im Unterrichtsalltag sowie Einbettung in den Lehrplan und die Lernvoraussetzungen der Schüler.
1. EINLEITUNG: Hinführung zur Thematik durch Verdeutlichung des alltäglichen Einflusses der EU auf die Lebenswelt der Schüler.
2. LERNGEBIET, LERNZIEL LAUT LEHRPLAN UND EINORDNUNG IN DEN UNTERRICHTLICHEN KONTEXT: Verankerung der Unterrichtseinheit im Lehrplan für die 12. Jahrgangsstufe Sozialkunde.
3. SACHANALYSE: Fachliche Darstellung der Integrationsgeschichte Europas und der wichtigsten Etappen zur Gründung der EU.
4. BEDINGUNGSANALYSE: Analyse der räumlichen und technischen Gegebenheiten am Lernort sowie der sozialen Zusammensetzung und Leistungsfähigkeit der Lerngruppe.
5. UNTERRICHTSABSICHT UND ZIELE DES UNTERRICHTS: Definition der kognitiven, affektiven und handlungsorientierten Lernziele für die geplante Unterrichtseinheit.
6. THEMENFINDUNG: Begründung für die Auswahl des Themas unter Berücksichtigung der Alltagserfahrungen der Schüler und der didaktischen Strukturierung.
7. DIDAKTISCH-METHODISCHE ÜBERLEGUNG ZUM UNTERRICHTSVERLAUF MIT BEGRÜNDUNG: Herleitung der gewählten Methoden, insbesondere der Gruppenarbeit und des Medieneinsatzes, zur Förderung der Schüleraktivität.
8. UNTERRICHTSVERLAUF: Detaillierte Beschreibung der Phasen vom Einstieg bis zur Ergebnissicherung.
II. UNTERRICHTSVERLAUF: Tabellarische Übersicht der einzelnen Unterrichtsphasen mit Zeitplanung und Kompetenzzuordnung.
III. UNTERRICHTSMATERIAL: Zusammenstellung der eingesetzten Quellen, Arbeitsblätter und Medien für die Unterrichtsgestaltung.
IV. FAZIT: Kritische Reflexion der geplanten Unterrichtseinheit und Ausblick auf die eigene zukünftige Lehrtätigkeit.
Schlüsselwörter
Europäische Union, EU-Gründung, Europäische Einigung, Politikunterricht, Fachdidaktik, Integrationsgeschichte, Binnenmarkt, Friedenssicherung, Politische Bildung, Sozialkunde, Schumanplan, EU-Institutionen, Subsidiaritätsprinzip, Partizipation, Mehr-Ebenen-System.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption einer Unterrichtseinheit zum Thema "Entstehung der Europäischen Union" für die 12. Jahrgangsstufe der FOS/BOS im Fach Sozialkunde.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die historische Integrationsgeschichte Europas, der Aufbau der EU, deren Auswirkungen auf den Alltag der Schüler sowie die Vermittlung politischer Zusammenhänge.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den Schülern durch eine handlungsorientierte Unterrichtseinheit die Relevanz der EU zu verdeutlichen und sie zu einem bewussten Verständnis von Politik zu befähigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine sachanalytische Aufarbeitung der Integrationsgeschichte sowie auf fachdidaktische Planungsprinzipien für einen schülerzentrierten Politikunterricht.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst neben der Sachanalyse die didaktische Reduktion, die Bedingungsanalyse der Lerngruppe sowie die methodische Planung des Unterrichtsverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselbegriffe sind unter anderem Europäische Union, Integrationsgeschichte, Fachdidaktik, Politische Bildung und Handlungsorientierung.
Wie werden die Schüler in den Unterricht eingebunden?
Durch eine Gruppenarbeitsphase erarbeiten die Schüler selbstständig historische Etappen der EU-Gründung und präsentieren ihre Ergebnisse auf Plakaten.
Warum spielt das Subsidiaritätsprinzip eine Rolle?
Es dient dazu, den Schülern die Kompetenzverteilung innerhalb des EU-Systems zu verdeutlichen und aufzuzeigen, auf welcher Ebene politische Probleme am effizientesten gelöst werden können.
Welche Bedeutung haben die Postkartenfragmente?
Diese dienen als methodisches Instrument zur Gruppeneinteilung, um eine bewusste Mischung aus leistungsstarken und leistungsschwachen Schülern sicherzustellen.
- Arbeit zitieren
- Alexandra Blum (Autor:in), 2018, Unterrichtsentwurf zur Enstehung der EU, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/421546
