EINLEITUNG
Die vorliegende Hausarbeit soll einen Überblick bzw. Einblick in die Didaktik erwachsenenpädagogischen Handelns darstellen. Die Hauptinhalte konzentrieren sich vorwiegend auf die „Ebenen didaktischen Handelns“ sowie den „Grundlagen der Veranstaltungsplanung“. Eine theoretische Grundposition bezüglich der Besonderheit vom „Lernenden Erwachsenen“ und dem Unterschied von „Schulpädagogik zur Didaktik der Erwachsenenbildung“, soll als wesentliche Wissensgrundlage beschrieben werden.
Die inhaltliche Gestaltung und Formulierung basiert grundlegend auf Kenntnissen aus Fachliteratur und der Einführungsveranstaltung zur Erwachsenenbildung. Es konnten somit keine persönlichen Erfahrungswerte zum Inhalt beigetragen werden.
Inhaltsverzeichnis
- EINLEITUNG
- BEGRIFFSKLÄRUNG
- DIFFERENZIERUNG VON SCHULPÄDAGOGIK UND ERWACHSENENBILDUNG
- EBENEN DIDAKTISCHEN HANDELNS
- DER LERNENDE ERWACHSENE
- GRUNDLAGEN DER PROGRAMMPLANUNG
- LITERATURVERZEICHNIS
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit bietet einen Überblick über die Didaktik des erwachsenenpädagogischen Handelns. Der Fokus liegt auf den „Ebenen didaktischen Handelns“ und den „Grundlagen der Veranstaltungsplanung“. Die Arbeit beleuchtet auch die Besonderheiten des „Lernenden Erwachsenen“ und den Unterschied zwischen „Schulpädagogik“ und „Didaktik der Erwachsenenbildung“.
- Die Didaktik der Erwachsenenbildung als spezifische Disziplin
- Die Ebenen des didaktischen Handelns in der Erwachsenenbildung
- Der Unterschied zwischen Schul- und Erwachsenenpädagogik
- Die Besonderheiten des Lernenden Erwachsenen
- Die Grundlagen der Programm- und Veranstaltungsplanung
Zusammenfassung der Kapitel
EINLEITUNG
Die Einleitung stellt die Zielsetzung der Hausarbeit vor und gibt einen kurzen Überblick über die Themen, die behandelt werden.
BEGRIFFSKLÄRUNG
Dieses Kapitel befasst sich mit dem Begriff der Didaktik und seinen verschiedenen Bedeutungen. Es wird auf die Bedeutung der Didaktik im Bildungsbereich und im Alltag eingegangen.
DIFFERENZIERUNG VON SCHULPÄDAGOGIK UND ERWACHSENENBILDUNG
In diesem Kapitel wird der Unterschied zwischen der Schulpädagogik und der Didaktik der Erwachsenenbildung aufgezeigt. Es werden die spezifischen Herausforderungen und Besonderheiten der Bildungsarbeit mit Erwachsenen beleuchtet.
Häufig gestellte Fragen
Was unterscheidet die Didaktik der Erwachsenenbildung von der Schulpädagogik?
Die Erwachsenenbildung berücksichtigt die Freiwilligkeit, die Lebenserfahrung und die spezifischen Lernbedürfnisse Erwachsener, während die Schulpädagogik oft auf formalen Lehrplänen für Kinder basiert.
Was sind die zentralen Ebenen didaktischen Handelns?
Die Arbeit fokussiert sich auf die Planung, Durchführung und Evaluation von Bildungsangeboten sowie die programmatische Gestaltung in der Erwachsenenbildung.
Welche Besonderheiten zeichnen den „lernenden Erwachsenen“ aus?
Erwachsene lernen meist problemorientiert, bringen Vorwissen mit und benötigen eine Relevanz des Gelernten für ihren Alltag oder Beruf.
Wie funktioniert die Veranstaltungsplanung in der Erwachsenenbildung?
Die Grundlagen umfassen die Bedarfsanalyse, die Zielgruppendefinition, die Auswahl der Methoden und die zeitliche sowie organisatorische Strukturierung.
Welche Rolle spielt die Programmplanung?
Die Programmplanung ist die strategische Ebene, auf der Bildungseinrichtungen ihr gesamtes Kursangebot auf die Bedürfnisse der Gesellschaft und der Lernenden abstimmen.
Basiert die Arbeit auf praktischen Erfahrungen?
Nein, die inhaltliche Gestaltung stützt sich primär auf Fachliteratur und theoretische Grundlagen der Erwachsenenbildung ohne persönliche Erfahrungswerte.
- Arbeit zitieren
- Nico Stroech (Autor:in), 2004, Didaktik in der Erwachsenenbildung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/42239
