Vom 07.02.2005 bis zum 02.05.2005 habe ich mein Fachpraktikum für das Fach Geschichte an der Realschule Eversten (Oldenburg) absolviert.
Dabei habe ich den Geschichtsunterricht einer achten und einer zehnten Klasse übernommen. Der Praktikumsbericht wird sich mit der Unterrichtseinheit und dessen Einzelstunden beschäftigen, die ich für die zehnte Klasse erarbeitet und durchgeführt habe.
Inhaltsverzeichnis
1. Übersicht zur Strukturierung meiner Unterrichtseinheit
1.1 Tabellarische Übersicht
1.2 Material, Themen und Ziele der Einzelstunden
2. Geschichtsdidaktische Begründung zur Strukturierung der Unterrichtseinheit
2.1 Überlegungen zur Sachanalyse
2.2 Didaktische Analyse
2.2.1 Fachrelevanz
2.2.2 Gegenwartsrelevanz und Schülerbezug
2.2.3 Problemstellung („Fluchtpunkt“ – „Roter Faden“)
2.2.4 Hauptlernziele
2.2.5 Reihenfolge der Unterrichtsstunden / Strukturierung der Unterrichtseinheit
3. Dokumentation schriftlicher Vor- und Nachbereitungen
3.1 Vorbereitungen zweier Unterrichtsstunden
3.1.1 Einzelstunde vom 14.02.2005
3.1.1.1 Die Planung
3.1.1.2 Kurzer schriftlicher Unterrichtsentwurf
3.1.2 Doppelstunde vom 18.03.2005
3.1.2.1 Die Planung
3.1.2.2 Kurzer schriftlicher Unterrichtsentwurf
3.2 Nachbereitungen
3.2.1 Nachbereitung der Stunde vom 14.02.2005
3.2.2 Nachbereitung der Stunde vom 18.02.2005
3.2.3 Nachbereitung der Stunde vom 21.02.2005
3.2.4 Nachbereitung der Stunde vom 25.02.2005
3.2.5 Nachbereitung der Stunde vom 28.02.2005
3.2.6 Nachbereitung der Stunde vom 04.03.2005
3.2.7 Nachbereitung der Stunde vom 07.03.2005
3.2.8 Nachbereitung der Stunde vom 11.03.2005
3.2.9 Nachbereitung der Stunde vom 18.03.2005
4. Reflexion der Unterrichtseinheit
4.1 Zur Situation der Klasse
4.2 Zusammenhang von Planung und Durchführung der Unterrichtseinheit
4.3 Reflexion des eigenen Lehrerverhaltens
Zielsetzung & Themen
Ziel der Arbeit ist die Dokumentation und Reflexion einer Unterrichtseinheit zum Thema "Judenverfolgung im Dritten Reich", wobei die zentrale Forschungsfrage untersucht, wie der Massenmord an sechs Millionen Juden durch eine "zivilisierte" Gesellschaft möglich war und wie Schüler für die Gefahren rechtsradikalen Gedankenguts sensibilisiert werden können.
- Analyse der nationalsozialistischen Ideologie und Rassenlehre
- Chronologische Aufarbeitung der Ausgrenzung, Entrechtung und Vernichtung der jüdischen Bevölkerung
- Methodische Reflexion des Einsatzes von Medien wie Film im Geschichtsunterricht
- Untersuchung des "Widerstands ohne Volk" im Nationalsozialismus
- Förderung von Zivilcourage und politischer Urteilsfähigkeit bei Zehntklässlern
Auszug aus dem Buch
2.1 Überlegungen zur Sachanalyse
Bezüglich meiner Unterrichtseinheit erschien es mir u. a. wichtig, dass zentrale Aspekte und Ereignisse der Judenverfolgung im Dritten Reich enthalten sein und gelehrt werden müssen. Entsprechend habe ich mich sowohl an den (inhaltlichen) Vorgaben der Rahmenrichtlinien orientiert, als auch anhand von Fachliteratur versucht, besonders bedeutende Aspekte dieser Thematik für meinen Unterricht herauszufiltern und aufzubereiten.
Grundlage und zugleich Begründung für die Verfolgung der Juden im Dritten Reich war der radikale Antisemitismus Hitlers und der Nationalsozialisten, welcher als Erklärungsmuster für alles nationale, soziale und wirtschaftliche Unglück für die Deutschen nach dem Ersten Weltkrieg diente. Dabei muss erwähnt werden, dass der rassisch begründete moderne Antisemitismus bereits im letzten Drittel des 19. Jahrhunderts von Sektierern und Fanatikern propagiert und schließlich von den Nazis übernommen wurde. Hitler war also nicht Urheber des Rassenantisemitismus, aber bereit die letzten Konsequenzen zu ziehen. Er sah in der arischen Rasse den höchsten Wert, entsprechend sollte diese ´artrein´ bleiben. Nach seiner Ansicht konnte man nur dem ´reinen´ Arier gute charakterliche und geistige Fähigkeiten zuschreiben, dagegen verkörperte die jüdische Rasse für ihn das negative Prinzip und war verantwortlich für alle Übel dieser Welt. Jede (Rassen-) Vermischung war für Hitler ein Verstoß gegen die Natur und ein Grund für den Verfall. Das Gesetz des ewigen Kampfes herrschte seiner Ansicht nach zwischen den Rassen und Völkern und diente vor allem der Selbsterhaltung. Mit diesen rassentheoretischen und sozialdarwinistischen Gedanken rechtfertigte Hitler die innere Abwehr und außenpolitische Expansion.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Übersicht zur Strukturierung meiner Unterrichtseinheit: Darstellung des tabellarischen Verlaufs und der Lernziele für die geplante Unterrichtsreihe.
2. Geschichtsdidaktische Begründung zur Strukturierung der Unterrichtseinheit: Theoretische Herleitung der Unterrichtsthemen unter Berücksichtigung von Fachrelevanz, Gegenwartsbezug und didaktischen Konzepten.
3. Dokumentation schriftlicher Vor- und Nachbereitungen: Konkrete Entwürfe, Planungsschritte und anschließende kritische Reflexionen einzelner Unterrichtsstunden.
4. Reflexion der Unterrichtseinheit: Abschließende Auswertung des Unterrichtsgeschehens, der Klassensituation und des eigenen pädagogischen Lehrerverhaltens.
Schlüsselwörter
Judenverfolgung, Nationalsozialismus, Holocaust, Unterrichtseinheit, Didaktik, Antisemitismus, Geschichtsunterricht, Widerstand, Rassenlehre, Zivilcourage, Ghettoisierung, Film im Unterricht, Realschule, Lehrerausbildung, Unterrichtsplanung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Praktikumsbericht?
Der Bericht dokumentiert ein Fachpraktikum an einer Realschule, in dessen Rahmen eine Unterrichtseinheit zum Thema Judenverfolgung im Dritten Reich für eine zehnte Klasse geplant, durchgeführt und evaluiert wurde.
Welche zentralen Themen werden behandelt?
Zentral sind der nationalsozialistische Antisemitismus, die Nürnberger Gesetze, die Reichspogromnacht, die Ghettoisierung und die systematische Vernichtung ("Endlösung"), flankiert durch das Thema Widerstand im Dritten Reich.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist es, Schülern zu vermitteln, wie der millionenfache Mord an Juden in einer zivilisierten Gesellschaft möglich war, und gleichzeitig das Bewusstsein für heutige Gefahren rechtsradikaler Ideologien zu schärfen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse verwendet?
Der Autor nutzt fachdidaktische Konzepte, eine chronologische Aufarbeitung sowie eine eigene schriftliche Evaluation des Unterrichts, um die Wirksamkeit der gewählten Methoden zu überprüfen.
Was wird im Hauptteil des Berichts behandelt?
Der Hauptteil umfasst die detaillierte schriftliche Vorbereitung einzelner Stunden, die Analyse didaktischer Überlegungen sowie die nachbereitende Reflexion der praktischen Durchführung.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Wichtige Begriffe sind Judenverfolgung, Holocaust, Didaktik, Antisemitismus, Zivilcourage und Widerstand.
Wie spielt das Medium Film eine Rolle im Unterricht?
Der Autor argumentiert, dass Filme eine hohe emotionale Erlebnisqualität bieten, die das Vorstellungsvermögen der Schüler verbessert und die Lernmotivation signifikant steigern kann.
Warum wurde das Experiment "Die Welle" in den Unterricht integriert?
Das Experiment dient dazu, den Schülern die Mechanismen von Macht, Gruppenzwang und die Faszination totalitärer Strukturen im Dritten Reich durch eine aktuelle Parallele begreiflich zu machen.
Wie bewertet der Autor die Reaktion der Klasse?
Die Reaktion war überwiegend interessiert; der Autor merkt jedoch an, dass die Abstraktionsfähigkeit der Schüler begrenzt war und sie bei den "systematischen" Themen teilweise eine zu große emotionale Distanz aufwiesen.
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- Gunnar Norda (Author), 2005, Praktikumsbericht - Fachpraktikum an einer Realschule (mit Entwurf einer Unterrichtsreihe und entsprechenden Stundenentwürfen zum Thema "Judenverfolgung im Dritten Reich"), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/42302
