Die Schüler/innen sollen sich aktiv-kreativ mit dem Inhalt des Buches auseinander setzen und unter Anwendung verschiedener textproduktiver Verfahren ihre Kompetenzen sowohl im Bereich des schriftlichen als auch des mündlichen Sprachgebrauchs festigen und erweitern.
Die Schüler/innen sollen mit Hilfe der Figuren „Irgendwie Anders“ und „Etwas“ Toleranz und Akzeptanzfähigkeit in Bezug auf ihre Mitmenschen entwickeln.
Inhaltsverzeichnis
1.1 Thema der Unterrichtreihe
1.2 Ziele der Unterrichtsreihe
1.2.1 Schwerpunktziel der Unterrichtsreihe
1.2.2 Weiteres Ziel der Unterrichtsreihe
1.3 Aufbau der Unterrichtsreihe
2.1 Thema der Unterrichtsstunde
2.2 Ziele der Unterrichtsstunde
2.2.1 Schwerpunktziel der Unterrichtsstunde
2.2.2 Weiteres Ziel der Unterrichtsstunde
2.3 Geplanter Unterrichtsverlauf
1. Phase: Einstieg
2. Phase: Darbietung und Erarbeitung
3. Phase: Arbeitsphase
4. Phase: Präsentation in Gruppen
5. Phase: Abschluss / Ausblick
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die Förderung der schriftsprachlichen und mündlichen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler durch eine kreative Auseinandersetzung mit dem Bilderbuch „Irgendwie Anders“. Im Zentrum steht dabei die Frage, wie durch textproduktive Verfahren die Identifikation mit den Figuren und die Entwicklung von Toleranz und Akzeptanzfähigkeit im Klassenverband gestärkt werden können.
- Kreative Textproduktion auf Basis von Bildimpulsen
- Förderung der Toleranz durch literarische Identifikationsfiguren
- Einsatz fächerübergreifender Methoden (Sprache und Religion)
- Stärkung des sozialen Miteinanders durch Gruppenpräsentationen
- Integration differenzierter Lernangebote für unterschiedliche Sprachniveaus
Auszug aus dem Buch
1.1 Thema der Unterrichtreihe
Eine intensive Auseinandersetzung mit dem Bilderbuch „Irgendwie Anders“ durch das Verfassen und Erzählen eigener Geschichten unter besonderer Berücksichtigung ausgewählter textproduktiver Verfahren mit anschließendem Erstellen eines Klassengeschichtenbuches.
Zusammenfassung der Kapitel
1.1 Thema der Unterrichtreihe: Definition des zentralen Vorhabens, das Bilderbuch durch kreative Textproduktion und die Erstellung eines Klassengeschichtenbuches zu erschließen.
1.2 Ziele der Unterrichtsreihe: Beschreibung der Kompetenzerweiterung im Sprachgebrauch sowie die Förderung sozio-emotionaler Fähigkeiten wie Toleranz und Akzeptanz.
1.3 Aufbau der Unterrichtsreihe: Darstellung des methodischen Vorgehens in fünf Phasen, von der Einführung über die kreative Fortführung bis zur Erstellung eines eigenen Geschichtenbuches.
2.1 Thema der Unterrichtsstunde: Fokus auf die erste Begegnung mit der Hauptfigur und den Beginn der textproduktiven Schreibarbeit.
2.2 Ziele der Unterrichtsstunde: Konkretisierung der Lernziele hinsichtlich der logischen Textverknüpfung und der emotionalen Empathiefähigkeit.
2.3 Geplanter Unterrichtsverlauf: Detaillierte tabellarische Aufarbeitung der fünf Unterrichtsphasen mit methodisch-didaktischer Begründung für jeden Handlungsschritt.
Schlüsselwörter
Irgendwie Anders, Literaturpädagogik, Textproduktion, Grundschule, Sprachunterricht, Kreatives Schreiben, Kamishibai, Empathie, Differenzierung, Sozialkompetenz, Bilderbuchbetrachtung, Klassenbuch, Schriftsprachkompetenz, Toleranz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundlegend?
Die Arbeit beschreibt eine geplante Unterrichtsstunde, in der das Bilderbuch „Irgendwie Anders“ als Basis für kreative Schreib- und Erzählprozesse der Schülerinnen und Schüler dient.
Was sind die zentralen Themenfelder der Einheit?
Die zentralen Themen sind der kreative Umgang mit Literatur, die Förderung des schriftlichen Ausdrucks und die Vermittlung sozialer Werte wie Toleranz und Akzeptanz.
Welches ist das primäre Ziel der Unterrichtsreihe?
Das Ziel ist die aktive, kreative Auseinandersetzung mit dem Buchinhalt, um die mündliche und schriftliche Sprachkompetenz der Kinder zu erweitern und zu festigen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es werden ausgewählte textproduktive Verfahren angewandt, die durch visuelle Impulse (Bilder aus dem Buch) gestützt werden, um den Schreibprozess anzuregen.
Was wird im Hauptteil des Entwurfs detailliert behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in fünf Phasen (Einstieg, Darbietung, Erarbeitung, Präsentation und Abschluss), für die jeweils konkrete Handlungsverläufe und didaktische Begründungen angeführt werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Konzept?
Das Konzept wird maßgeblich durch Begriffe wie kreatives Schreiben, Differenzierung, Sozialkompetenz und Literaturpädagogik charakterisiert.
Warum wird für die Darbietung das Kamishibai-Theater gewählt?
Das Kamishibai dient dazu, durch eine „Kinoatmosphäre“ die Aufmerksamkeit der Kinder zu lenken und eine spannungsreiche, konzentrierte Lernumgebung für den ersten Zugang zur Geschichte zu schaffen.
Wie geht die Lehrkraft mit Schülern um, die noch nicht schreiben können?
Für diese Kinder sind Differenzierungsmaßnahmen wie Partnerarbeit oder die mündliche Äußerung mit anschließender Verschriftlichung durch die Lehrkraft vorgesehen.
- Quote paper
- Melanie Lappe (Author), 2005, Das Bilderbuch "Irgendwie Anders". Verfassen und Erzählen eigener Geschichten, ausgewählte textproduktive Verfahren und Klassengeschichten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/42387
