Die Arbeit kann in zwei Teile gegliedert werde. Der erste, theoretische Teil, beschäftige sich zum einen mit Fachliteratur zum Thema Partizipation und zum anderen mit dem Bild vom Kind nach Maria Montessori. Nach kurzer Annährung an das Thema, werden im zweiten Teil mögliche Umsetzungsideen, Herausforderungen und Chancen aufgeführt, die durch Partizipation in Kindertageseinrichtungen entstehen. Die Arbeit schließt mit einem persönlichen Fazit ab.
Inhaltsverzeichnis
A Einleitung
I Grundlagen der Partizipation von Kindern
1 Definition Partizipation
2 Gesetzliche Verankerung
3 Das Bild vom Kind
II Umsetzungsideen
III Chancen und Herausforderungen
B Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit reflektiert die Bedeutung von Partizipation in Kindertageseinrichtungen, indem sie theoretische Grundlagen sowie gesetzliche Rahmenbedingungen beleuchtet und praktische Umsetzungsmöglichkeiten sowie damit verbundene Herausforderungen für Fachkräfte untersucht.
- Bedeutung der Partizipation von Kindern
- Gesetzliche Verankerung und Rechte von Kindern
- Das Bild vom Kind nach Maria Montessori
- Methoden der projektbezogenen, offenen und repräsentativen Beteiligung
- Rolle der Fachkräfte und Umgang mit Herausforderungen
Auszug aus dem Buch
3 Das Bild vom Kind
Maria Montessori, geboren 1870 in Chiaravelle bei Ancona entwickelte zunächst alleine und später gemeinsam mit ihrem Sohn Mario Montessori eine weltweit anerkannte Pädagogik (vgl. Standing 2009, S. 9ff.). Sie vertrat die Ansicht, dass jedes Kind ein einmaliges Individuum ist, welches sich nach einem eigenen inneren Bauplan entwickelt und bereits ab Geburt als kompetent betrachtet werden kann (vgl. Holtstiege 2009, S. 12ff). Die Entwicklung des Kindes gliedert Maria Montessori in drei unterschiedliche Phasen, wobei sie sich an den Phasen von Jean Piaget orientiert. In diesen Phasen, welche auf einander aufbauen und nur in eine Richtung verlaufen, sind die Kinder in der Lage sich wesentliche und interessante Dinge aus ihrer Umwelt auf ihre ganz spezielle Weise anzueignen (vgl. Holtstiege 1994, S. 74). Das Kind kann sich aber nur die Dinge zu eigen machen, die in seiner Umgebung vorherrschen oder ihm angeboten werden. Innerhalb dieses Handlungsspielraumes entscheidet das Kind aber selber, welche Einflüsse es wahrnimmt und sich zu eigen macht. Eltern und Fachkräfte sollten dabei eine Beeinflussung und Einmischung auf das Minimalste reduzieren. Angesichts dieser Aussage, ist davon auszugehen, dass das Kind bereits von Anfang an über die nötigen Kompetenzen für Partizipationsprozesse verfügt (vgl. Selden 2007, S. 14ff; Steenberg 1997 S. 18ff).
Zusammenfassung der Kapitel
A Einleitung: Die Einleitung führt in das Thema Partizipation in Kindertageseinrichtungen ein, erläutert die Relevanz für die kindliche Entwicklung und legt den Aufbau der Hausarbeit dar.
I Grundlagen der Partizipation von Kindern: Dieses Kapitel definiert Partizipation, stellt die rechtlichen Grundlagen vor und beleuchtet das Bild vom Kind aus montessoripädagogischer Sicht.
II Umsetzungsideen: Hier werden verschiedene Ansätze und Methoden zur praktischen Realisierung von Partizipation im pädagogischen Alltag, wie projektbezogene oder offene Beteiligung, beschrieben.
III Chancen und Herausforderungen: Dieses Kapitel thematisiert die Rolle der Fachkräfte, den Umgang mit Widerständen und die Bedeutung der Zusammenarbeit mit Eltern bei der Implementierung von Partizipation.
B Fazit: Das Fazit resümiert die Bedeutung der Partizipation als Investition in die Zukunft und betont, dass der Prozess zwar aufwendig, aber für die Entwicklung der Kinder essenziell ist.
Schlüsselwörter
Partizipation, Kindertageseinrichtung, Beteiligung, Mitbestimmung, Demokratiebildung, Maria Montessori, Gesetzliche Verankerung, Kinderschutz, Fachkräfte, Gesprächskultur, Machtverhältnisse, Kinderkonferenz, Offene Beteiligung, Kinderrat, Selbstbestimmung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Konzept der Partizipation von Kindern in Kindertageseinrichtungen und beleuchtet, wie Teilhabe den pädagogischen Alltag gestalten kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Themen umfassen rechtliche Rahmenbedingungen, das entwicklungspsychologische Bild vom Kind sowie konkrete Methoden der Beteiligung im Kita-Alltag.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Ziel ist es, den Begriff der Partizipation zu reflektieren und aufzuzeigen, wie Kinder durch altersgerechte Mitsprache zu eigenverantwortlichen Persönlichkeiten heranwachsen können.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Arbeit?
Die Arbeit stützt sich auf eine fundierte Literaturanalyse, um den theoretischen Rahmen und die praktischen Umsetzungsstrategien von Partizipation darzulegen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, wie die gesetzliche Verankerung und das Bild vom Kind, sowie in praktische Umsetzungsmöglichkeiten und die Reflexion von Herausforderungen für pädagogische Fachkräfte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Partizipation, Mitbestimmung, Demokratiebildung, Kinderrechte, Kindertageseinrichtung und professionelle pädagogische Haltung.
Warum spielt die Haltung der Fachkräfte eine so zentrale Rolle?
Die Haltung ist entscheidend, da Partizipation das bewusste Abgeben von Macht an das Kind erfordert, was eine ständige Selbstreflexion der Fachkraft voraussetzt.
Wie lassen sich Konflikte bei der Umsetzung von Partizipation im Familienalltag vermeiden?
Die Autorin empfiehlt den frühzeitigen Kontakt zu Eltern und eine schriftlich fixierte Konzeption, um Transparenz über die Abläufe der Mitbestimmung zu schaffen.
- Quote paper
- Angelique Wegener (Author), 2017, Partizipation in Kindertageseinrichtungen. Chancen und Risiken, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/426802
