Das Lesen von Büchern in der heutigen Mediengesellschaft ist keine Selbstverständlichkeit mehr. Das Buch steht dabei in ständiger Konkurrenz mit anderen Medien. Jugendliche sehen sich zunehmend einem vielfältigen Medienangebot ausgesetzt, das in ihrem Freizeitverhalten eine immer größere Rolle spielt. Sei es das Fernsehprogramm, das Spielen eines Computerspiels, das Surfen im Internet, das Verweilen in Sozialen Netzwerken: Die Jugendlichen von heute wachsen mit den Neuen Medien in einer veränderten Kindheit auf. Die Medien spielen in der Welt der Aufwachsenden eine viel stärkere Rolle als in den Generationen davor. Diese Entwicklung geht einher mit neuen Familienmodellen, einer Technisierung des Alltags und veränderter Umgang mit der Zeit. Die Medienerfahrung von Kindern setzt in immer früheren Jahren ein. Dies kennzeichnet den Begriff der veränderten Kindheit.
Der Umgang mit diesen Medien ist ein wichtiges Kapitel in der heutigen Informations- und Mediengesellschaft, verlangt aber eine andere Wahrnehmung als das Lesen eines Buches. Das oberflächliche, zerstreuende Surfen oder auch die hochkonzentrierte Online-Recherche mit den hypertextuellen Verweisen im Internet verlangt eine andere Lese- und Denkgewohnheit des Rezipienten. Ein vernetzter Computer schirmt nicht von äußeren Einflüssen ab, sondern verweist auf weiterführende Seiten und steht im Austausch mit weiteren Medien (z.B. Webcam, Videos). Diese Art der Wahrnehmung ist eine passive und wirkt durch ihre verschiedenen akustischen wie visuellen Möglichkeiten attraktiver als ein Buch.
Das Lesen rückt dadurch immer mehr in den Hintergrund. Ein Buch verweigert externe Einflüsse und verlangt vom Leser einen langen Atem: Gedankliche Tiefe sowie die Perspektivenübernahme und Reflexion über das Gelesene werden hierbei gefordert. Die Auseinandersetzung mit moralischen Problemen, die Sensibilisierung der Wahrnehmungsfähigkeit, die Identitätsbildung, das Fremdverstehen, kurz, die Literatur als Erfahrungsfeld.
Mit der Unterrichtseinheit zur Lektüre „Boy2Girl“ von Terence Blacker, die in der 7. Klasse der Unterstufe gehalten wurde, will ich zeigen, dass ein gut gewählter Roman viele interessante Möglichkeiten bietet, die Schüler zu fesseln und zu begeistern.
Inhaltsverzeichnis
I. Einleitung
II. Sachanalyse der Lektüre „Boy2Girl“ (T. Blacker)
III. Didaktische Analyse
1. Die didaktische Begründung des Romans
1.1. Klafkis Leitlinien
1.2 Der lernpsychologische Hintergrund
2. Zielsetzung der Lektüreeinheit
2.1. Einordnung der Sequenz in den Lehrplan
2.2. Fächerübergreifende Lernziele
2.3. Fachspezifische Lernziele
2.4. Die Lernziele
IV. Die Lerngruppe
V. Der handlungs- und produktionsorientierte Literaturunterricht
VI. Methodische Analyse
VII. Die Unterrichtseinheit (Umfang: 12 Stunden)
VIII. Resümee
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die didaktische Eignung und methodische Umsetzung des Jugendromans „Boy2Girl“ von Terence Blacker im Deutschunterricht der 7. Jahrgangsstufe, mit einem besonderen Fokus auf handlungs- und produktionsorientierte Verfahren zur Leseförderung und Identitätsbildung.
- Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht
- Einsatz digitaler Medien zur Lernpräsentation (Homepage-Erstellung)
- Pubertät, Geschlechterrollen und Identitätsfindung
- Multiperspektivische Erzähltechniken
- Verbesserung des Klassenklimas durch literarische Reflexion
Auszug aus dem Buch
II. Sachanalyse der Lektüre „Boy2Girl“ (T. Blacker)
Das Jugendbuch „Boy2Girl“ handelt von dem amerikanischen Jungen Sam, der durch den Tod seiner Mutter von Amerika zu seinen Verwandten nach London kommt. Als er sich infolge einer Mutprobe als Mädchen Samantha ausgibt, schafft er es, in dieser neuen Rolle zu seinem wahren Ich zu finden und mit seiner Vergangenheit Frieden zu schließen.
Sam Lopez findet bei seinen englischen Verwandten, der Familie Burton, ein Zuhause, nachdem seine Mutter gestorben ist und sein kleinkrimineller Vater Crash Lopez als verschollen gilt. Bei seiner Ankunft in London gibt er sich als verschlossener, nach außen als though auftretender Junge. Er will in die Bunkerbande, die Clique seines Cousins Matthew aufgenommen werden. Er verbaut sich aber diese Chance, als er eine Schlägerei in Bills Imbissbude anzettelt, die mit dem Rauswurf der ganzen Bande endet. Seine letzte Chance, noch aufgenommen zu werden, besteht in einer Mutprobe. Er muss sich für die ersten Schultage als Mädchen verkleiden, um die Zicken, verfeindete Bande der Mädchen auszuspionieren. Die Mutprobe läuft erfolgreich an, Sam kann Mitschüler wie Lehrer täuschen, bringt aber nicht die für die Jungenbande gewünschten Ergebnisse. Im Gegenteil: In seiner neuen Rolle schafft er es, aus sich heraus zu gehen und seine sensible Seite zu zeigen.
Seine neu geschlossenen Freundschaften mit den Zicken helfen ihm, sich aktiv mit seiner belasteten Vergangenheit zu beschäftigen. Er redet in einer der zentralen Stellen des Romans mit dem Mädchen Zia über seine enttäuschte Liebe zu seinem Vater und sein ständiges Schuldgefühl, das durch die Verhaftung seines Vaters hervorgerufen wurde. Dies ließ ihn zu einer verschlossenen, von außen unangreifbar wirkenden Person werden. Das Ausdrücken von Gefühlen durch beispielsweise das gemeinsame Musikmachen mit Zia und die Rückendeckung durch seine neue Familie lassen ihn sich von dem fremden Rollenbild des harten, gefühlskalten Jungen lösen. Die Erzählung zeigt, dass sich Sam im Laufe der Geschichte zu einem verantwortlichen, um seine Sensibilität wissenden Jungen, der für sich seinen Weg zu leben weiß, entwickelt.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung: Beschreibt die Herausforderungen des Lesens in einer modernen Mediengesellschaft und die Relevanz der Leseförderung im Deutschunterricht.
II. Sachanalyse der Lektüre „Boy2Girl“ (T. Blacker): Analysiert die Handlung des Romans, die Charakterentwicklung von Sam und Matthew sowie die zentrale Rolle der Geschlechterthematik.
III. Didaktische Analyse: Begründet die Auswahl des Romans anhand didaktischer Kriterien sowie lernpsychologischer Erkenntnisse für die 7. Klasse.
IV. Die Lerngruppe: Porträtiert die 7d des Julius-Echter-Gymnasiums und erläutert die Beweggründe für die Einbettung der Lektüre in ein soziales Unterrichtsprojekt.
V. Der handlungs- und produktionsorientierte Literaturunterricht: Erläutert den didaktischen Ansatz des kreativen, schülerorientierten Literaturunterrichts und dessen Vorteile für das Fremdverstehen.
VI. Methodische Analyse: Beschreibt die praktische methodische Umsetzung, inklusive der begleitenden Homepage-Erstellung und der Balance zwischen Textarbeit und gestalterischen Phasen.
VII. Die Unterrichtseinheit (Umfang: 12 Stunden): Detaillierter Ablaufplan der 12 Unterrichtsstunden mit Fokus auf Phasenaufbau und methodischem Vorgehen.
VIII. Resümee: Zieht ein Fazit über den Erfolg der Lektüreeinheit hinsichtlich Lesemotivation und Klassenverbesserung.
Schlüsselwörter
Boy2Girl, Terence Blacker, Literaturunterricht, Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht, Leseförderung, 7. Klasse, Geschlechterrollen, Identitätsbildung, Multiperspektivität, Mediengesellschaft, Deutschunterricht, Schulpraxis, Identität, Sozialverhalten
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert eine Unterrichtssequenz zur Behandlung des Jugendromans „Boy2Girl“ von Terence Blacker in einer 7. Klasse am Gymnasium.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Zentrum stehen die Förderung der Leselust, die Auseinandersetzung mit Pubertät und Geschlechterrollen sowie die Anwendung handlungs- und produktionsorientierter Unterrichtsmethoden.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, durch die Arbeit mit einem modernen Roman das Leseverhalten der Schüler zu verbessern und gleichzeitig das soziale Klima innerhalb der Klasse zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einem handlungs- und produktionsorientierten literaturdidaktischen Ansatz, kombiniert mit einer methodisch detaillierten Unterrichtsplanung und deren kritischer Reflexion.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine fachliche Sachanalyse des Werkes, eine didaktisch-methodische Begründung, die Lerngruppenbeschreibung sowie einen detaillierten Verlaufsplan der zwölf Unterrichtsstunden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Leseförderung, Geschlechterrollen, handlungsorientierter Unterricht, multiperspektivisches Erzählen und Identitätsfindung.
Warum spielt die Erstellung einer Homepage eine Rolle?
Die Homepage dient als multimediales Projekt zur Präsentation der während der Lektüre entstandenen kreativen Arbeiten der Schüler und soll die Verzahnung von Literatur und Neuen Medien fördern.
Wie trägt die Lektüre zur Verbesserung des Klassenklimas bei?
Da der Roman Themen wie Rollenbilder und Vorurteile zwischen Jungen und Mädchen thematisiert, dient er als Impulsgeber für moderierte Diskussionen und Partnerübungen zur Verbesserung des Miteinanders in der 7d.
- Citation du texte
- Dirk Simon (Auteur), 2010, Unterrichtseinheit zur Lektüre "Boy2Girl" von Terence Blacker für die 7. Klasse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/428886
