Es folgt zunächst eine Definition grundlegender, im Kontext des Rollenspiels relevanter Konzepte. Darauf folgend werden verschiedene Typen von Rollenspielen samt ihren Funktionen, wie auch der klassische Ablauf des Rollenspiels präsentiert. Anschließend wird der Zweck dieser Methode in Bezug auf handlungspropädeutischen Pädagogikunterricht beleuchtet und im Zuge dessen Begründungen für ihren Einsatz geliefert. Darüber hinaus wird knapp auf Vorzüge und Gefahren des Rollenspiels aufmerksam gemacht.
Darauffolgend wird meine im Zentrum dieser Arbeit stehende Forschungsfrage, ob Rollenspiele im Pädagogikunterricht nach Auffassung von SuS tatsächlich die in der Theorie und Fachdidaktik angeführten Funktionen erfüllen, auf Basis gesammelter Daten beantwortet. Die Forschungsfrage ist für mich deshalb von Interesse, da Rollenspiele in einschlägiger Literatur zwar vielgepriesen werden, allerdings keine empirischen Befunde darüber existieren, ob SuS ihnen tatsächlich etwas abgewinnen können und einen Mehrwert in ihnen erkennen. Zudem wird die grundlegende Einstellung der befragten SuS gegenüber Rollenspielen offengelegt. Dabei wird eingangs das methodische Vorgehen der Untersuchung begründet, das für die Datenerhebung herangezogene Instrument, ein Fragebogen, vorgestellt und die Ergebnisse der Untersuchung dargestellt. Den Abschluss dieser Abhandlung bildet ein Fazit, in welchem die Ergebnisse vor dem Hintergrund der im Vorfeld präsentierten theoretischen und fachdidaktischen Grundannahmen reflektiert werden.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Definition grundlegender Konzepte
2.1 Rollenbegriff und Rollenübernahme
2.2 Simulation und Spielen
2.3 Der Rollenspielbegriff
3 Typen von Rollenspielen
4 Ablauf von Rollenspielen
5 Der Einsatz von Rollenspielen im Sinne handlungspropädeutischen Pädagogikunterrichts
5.1 Begründung für den Einsatz von Rollenspielen im Pädagogikunterricht
5.2 Zwecke des Rollenspiels und zu fördernde Kompetenzen
5.3 Vorzüge und Gefahren des Rollenspiels
6 Untersuchung der Funktionalität von Rollenspielen im Pädagogikunterricht und der allgemeinen Schülereinstellung gegenüber dieser
6.1 Begründung des methodischen Vorgehens
6.2 Vorstellung des für die Datenerhebung herangezogenen Instruments
6.3 Darstellung der Ergebnisse
6.4 Fazit: Reflexion der Ergebnisse hinsichtlich im Vorfeld präsentierter theoretischer Grundannahmen
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht den konkreten Nutzen von Rollenspielen im Pädagogikunterricht. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, ob Rollenspiele nach Auffassung der Schülerinnen und Schüler tatsächlich die in der Theorie und Fachdidaktik postulierten Funktionen erfüllen und ob die Methode im Schulalltag einen Mehrwert zur Förderung pädagogischer Kompetenzen bietet.
- Grundlagen des Rollenspielbegriffs und dessen Einbettung in Simulationsverfahren
- Methodischer Ablauf und Phasenmodell von Rollenspielen im Unterricht
- Förderung pädagogischer Teilkompetenzen (z.B. Empathie, Rollendistanz, Reflexion)
- Empirische Untersuchung zur Schülereinstellung und Funktionalität der Methode
Auszug aus dem Buch
1 Einleitung
Neben zahlreichen weiteren Lehrmethoden hat sich das Rollenspiel als eine weit verbreitete Methode im gelenkten Lernprozess in schulischen Curricula etabliert. Im Kontrast zu herkömmlichen Unterrichtsmethoden beabsichtigt der Gebrauch von Rollenspielen neben der allgemeinen Stärkung sozialer sowie kognitiver Kompetenzen eine Förderung der Vergegenwärtigung, des Erwerbs und der Stabilisierung positiver Verhaltensmuster und, als Konsequenz, die Befähigung zur Selbstreflexion. Insbesondere im handlungsorientierten Unterricht stellen Rollenspiele eine geeignete Unterrichtsmethode dar, da „[sich] handelnder Unterricht […] nicht nur auf Gegenstände [bezieht], sondern […] Handeln immer auch als ein Sich-Erfahren in sozialen Rollen und in der Kommunikation [versteht]“ (Gudjons 1997: 35). Um den ausschlaggebenden Umstand der Selbst- und Gruppenerfahrung gezielt in den Unterricht einfließen zu lassen, spricht sich Gudjons (1997) für die Zusammenarbeit von SuS in Kleingruppen in Form von Rollenspielen aus, da diese eine Lösung emotionaler Konflikte, die Aneignung metakognitiver Kommunikationstechniken sowie die in diesem Kontext relevante Übernahme und Vergegenwärtigung funktionaler, gesellschaftlich bedeutsamer Rollen ermöglichen (vgl. ebd.: 34).
Speziell im Hinblick auf den Pädagogikunterricht stellen Rollenspiele eine geeignete Methode dar, um „[…] solche Teilkompetenzen der pädagogischen Handlungsfähigkeit [zu] vermitteln, die dem Schüler in seiner außer- und nachschulischen Erziehungspraxis zugutekommen“ (Beyer 1997a: 153). Dies könne Beyer zufolge nur in Ausnahmesituationen wie beispielsweise durch die Teilnahme an zu pädagogischem Handeln veranlassenden Rollenspielen gelingen (vgl. ebd.).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung verortet das Rollenspiel als etablierte Lehrmethode und definiert die Forschungsfrage bezüglich des Nutzens und der Funktionalität von Rollenspielen im Pädagogikunterricht.
2 Definition grundlegender Konzepte: In diesem Kapitel werden die zentralen Begriffe Rolle, Rollenübernahme, Simulation und der spezifische Rollenspielbegriff theoretisch geklärt.
3 Typen von Rollenspielen: Es erfolgt eine Differenzierung nach verschiedenen Formen, wie dem spontanen, offenen und gelenkten Rollenspiel sowie strukturierten und unstrukturierten Ansätzen.
4 Ablauf von Rollenspielen: Das Kapitel beschreibt das aus sechs Phasen bestehende Modell nach Beyer, das von der Erstellung der Spielsituation bis hin zu Transferüberlegungen reicht.
5 Der Einsatz von Rollenspielen im Sinne handlungspropädeutischen Pädagogikunterrichts: Hier wird der Einsatz der Methode begründet, ihre Zwecke analysiert sowie Vorzüge und Gefahren kritisch beleuchtet.
6 Untersuchung der Funktionalität von Rollenspielen im Pädagogikunterricht und der allgemeinen Schülereinstellung gegenüber dieser: Das Kernstück der Arbeit umfasst das methodische Vorgehen bei der Befragung, die Datenerhebung, die Darstellung der Ergebnisse und ein Fazit auf Basis der theoretischen Annahmen.
Schlüsselwörter
Rollenspiel, Pädagogikunterricht, Handlungsorientierung, Rollenübernahme, Simulation, Rollenkompetenz, soziale Handlungskompetenz, empirische Untersuchung, Fragebogen, Systemisches Denken, pädagogisches Handeln, Schülereinstellung, Rollendistanz, Reflexion, Erziehungspraxis
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Bedeutung und Funktionalität von Rollenspielen als Lehrmethode im Fach Pädagogik sowie mit der empirischen Überprüfung, wie diese von Schülern wahrgenommen wird.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die zentralen Felder sind die theoretische Fundierung des Rollenspiels, die didaktische Begründung seines Einsatzes im Pädagogikunterricht und die Analyse der Schülereinstellungen zu den förderbaren Kompetenzen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist die Beantwortung der Forschungsfrage, ob Rollenspiele im Pädagogikunterricht die in der Literatur angeführten Funktionen (wie Kompetenzförderung) aus Sicht der Schüler tatsächlich erfüllen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde eine quantitative Befragungsmethode in Form eines Fragebogens gewählt, um Daten von 46 Schülern zu erheben und deren Einstellung zur Funktionalität des Rollenspiels auszuwerten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung der Begrifflichkeiten und Abläufe sowie in einen umfangreichen empirischen Teil, der sowohl die generelle Funktionalität als auch ein spezifisches Fallbeispiel zur Einführung in das "Systemische Denken" untersucht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Rollenspiel, Pädagogikunterricht, Handlungsorientierung, soziale Kompetenz, Empirie und Rollenübernahme.
Welche Rolle spielt das "Systemische Denken" in der Untersuchung?
Das "Systemische Denken" dient als praktisches Fallbeispiel in einem Q1-Leistungskurs, anhand dessen die unmittelbare Wirksamkeit von Rollenspielen als Einstiegsmethode in einer Unterrichtsreihe empirisch untersucht wurde.
Wie bewerten die befragten Schüler den Einsatz von Rollenspielen?
Die befragten Schüler bewerten Rollenspiele insgesamt positiv, halten sie für motivierend und wünschen sich teilweise eine häufigere Anwendung, obwohl vereinzelt Kritik an der Vorgabe des Rollenhandelns geübt wurde.
- Arbeit zitieren
- Patrycia Gellert (Autor:in), 2017, Rollenspiele im Pädagogikunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/428961
