Der Rahmenlehrplan sieht „ziel,- zweck-, situations- und adressatenorientiert sprechen, z.B. erzählen“ als Kompetenzziel vor. Da die Lügengeschichten Münchhausens erzählend stattgefunden haben und der Unterhaltung dienten, bieten sie den idealen Rahmen, um die Kompetenz des mündlichen Erzählens anzubahnen.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Unterrichtsreihe: Spiegel der Wahrheit oder das Blaue vom Himmel? – Eulenspiegeleien und Münchhausiaden
2. [Tabellarische Übersicht der Unterrichtsstunden 1-24]
3. Kompetenzen und Standards
4. Lernvoraussetzungen bezüglich des Deutschunterrichts
5. Individuelle Kompetenzentwicklung (Niveaukonkretisierung)
6. Begründung der Lehr- und Lernstruktur
6.1 Fachlich – inhaltlicher Schwerpunkt
6.2 Didaktisch-methodische Überlegungen
6.3 Didaktische Reduktion
7. Aspekte der Sprachbildung
8. Verlaufsplanung/ Begründung der Lehr- und Lernstruktur
9. Literatur
10. Anlage
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Arbeit ist die Förderung der Erzählkompetenz von Schülerinnen und Schülern durch die gezielte Auseinandersetzung mit der literarischen Gattung der Lügengeschichte, insbesondere am Beispiel von Münchhausen-Erzählungen. Im Zentrum steht dabei die Befähigung, unter Verwendung strukturgebender Mittel wie dem „roten Faden“ eigene, phantasievolle und kohärente Geschichten zu planen, zu verfassen und mediengestützt zu präsentieren.
- Strukturierung von Erzählungen durch den „roten Faden“ und Erzählkarten.
- Entwicklung von Lügengeschichten unter Nutzung typischer Gattungsmerkmale.
- Förderung der mündlichen Erzählfähigkeit und kreativen Sprachgestaltung.
- Individuelle Kompetenzförderung durch Differenzierung und kooperative Gruppenarbeit.
- Einsatz von digitalen Medien zur Präsentation eigener Geschichten (Stop-Motion-Film).
Auszug aus dem Buch
Lügengeschichten
Bei Lügengeschichten handelt es sich um eine kurze Erzählung, die weitgehend erlogen ist. In Anlehnung an die Erzählungen des Barons von Münchhausen, werden die Ereignisse jedoch so geschildert, als entsprächen sie der Wahrheit. Gelogen wird in den Lügengeschichten nicht, um den Zuhörern oder den Lesern zu schaden, sondern um sie zu unterhalten. Das wird deutlich, indem vollkommen Unmögliches dargestellt oder maßlos übertrieben wird. Lügengeschichten werden meist aus der Ich-Perspektive eines reisenden Protagonisten erzählt. Dem historischen Hieronymus Carl Friedrich Freiherr von Münchhausen zugeschriebenen Lügengeschichten gehen auf ein altes literarisches Muster zurück, das sowohl in der antiken, der islamischen sowie der jüdischen Literaturgeschichte ihre Entsprechungen hat.
Zu Beginn der Unterrichtseinheit wurden Vorerfahrungen zum Themenfeld „Schwank, Eulenspiegel und Münchhausen“ erfragt. Die Begrifflichkeit war den meisten SuS fremd und im Hinblick auf Eulenspiegel- und Münchhausen-Erzählungen bestand nur ein geringes Vorwissen, sodass ich mich entschieden habe, diese beiden Literaturklassiker in den Fokus zu stellen. In den letzten Wochen haben sich die Kinder intensiv mit den Strukturmerkmalen von Schelmen- und Lügengeschichten auseinandergesetzt. Gerade anhand der Eulenspiegelgeschichten ließen sich auch Kompetenzen im Bereich „Reflexion über Sprache“ vermitteln: Eulenspiegel nimmt die Anweisungen seiner Mitmenschen oft wortwörtlich oder versteht Redensarten absichtlich falsch. Es ging also auch um das Erkennen und Verstehen von Wortwitz und Wortspiel sowie um die Entlarvung bloßer Phrasen in der Kommunikation. Lügengeschichten sprechen die Phantasie der Kinder an und unterstützen produktionsorientierte Verfahren. Durch die Lügengeschichten des Barons von Münchhausen haben die Kinder die Möglichkeit, sich mit dessen Charakter und seinen Handlungsweisen auseinanderzusetzen. Sie lernen Lügen als künstlerisches Mittel der Unterhaltung kennen. Bei der Bearbeitung verschiedener Geschichten wurden Stück für Stück die charakteristischen Merkmale und der Aufbau der Lügengeschichte erarbeitet und in einem Schaubild festgehalten. Dies ist die entscheidende Voraussetzung dafür, die Geschichten der Gattung „Lügengeschichten“ zuordnen zu können. Ferner benötigen die SuS dieses Wissen, um eigenständig die Lügenkette (Hauptteil) zu einer Münchhausengeschichte zu entwickeln. Die Einübung dieser Fähigkeit, das Erkennen und Anwenden gattungsspezifischer Kriterien, ist ein Ziel der Unterrichtseinheit.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Unterrichtsreihe: Spiegel der Wahrheit oder das Blaue vom Himmel? – Eulenspiegeleien und Münchhausiaden: Einleitung in die thematische Ausrichtung auf Schelmen- und Lügengeschichten als Gegenstand der Unterrichtsreihe.
3. Kompetenzen und Standards: Darstellung der angestrebten Lernziele im Bereich Sprechen und Zuhören gemäß des Rahmenlehrplans.
4. Lernvoraussetzungen bezüglich des Deutschunterrichts: Analyse der Klassenzusammensetzung, des sozialen Klimas und des aktuellen Sprach- und Erzählniveaus der Schülerschaft.
5. Individuelle Kompetenzentwicklung (Niveaukonkretisierung): Auflistung spezifischer Fördermaßnahmen für Schüler mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen.
6. Begründung der Lehr- und Lernstruktur: Theoretische Herleitung der Unterrichtsplanung unter Berücksichtigung fachlicher Schwerpunkte und didaktischer Konzepte.
7. Aspekte der Sprachbildung: Fokus auf die Erweiterung des Wortschatzes und die Förderung der sprachlichen Kompetenz im Unterrichtsalltag.
8. Verlaufsplanung/ Begründung der Lehr- und Lernstruktur: Detaillierte Darstellung der geplanten Unterrichtsphasen mit zeitlichem Ablauf und methodischen Entscheidungen.
9. Literatur: Verzeichnis der verwendeten fachdidaktischen Quellen und Literatur zur Unterrichtsplanung.
10. Anlage: Zusammenstellung der Materialien wie Smartboard-Screenshots und Arbeitsbögen zur Durchführung der Stunde.
Schlüsselwörter
Erzählkompetenz, Lügengeschichten, Münchhausen, Eulenspiegel, Roter Faden, Erzählkarten, Unterrichtsentwurf, Grundschule, Sprachbildung, Gattungsmerkmale, Produktionsorientierung, Strukturierung, Kreativität, Mündliches Erzählen, Didaktische Reduktion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundlegend?
Der Entwurf beschreibt eine Unterrichtsstunde zum Thema Lügengeschichten, in der Schülerinnen und Schüler lernen, wie man strukturiert phantasievolle und unterhaltsame Geschichten im Stile des Barons von Münchhausen verfasst und präsentiert.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtsreihe?
Die Reihe behandelt Schelmen- und Lügengeschichten. Dabei werden insbesondere literarische Gattungsmerkmale, der bewusste Umgang mit Sprache (Wortwitz/Redensarten) und die Förderung mündlicher Erzählfähigkeiten thematisiert.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage dieser Stunde?
Das Ziel ist die Förderung der mündlichen Erzählkompetenz. Die SuS sollen lernen, ihre Geschichten mithilfe des "roten Fadens" und von Erzählkarten logisch zu strukturieren und diese anschließend spannend sowie zielgerichtet vorzutragen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewendet?
Es wird ein handlungs- und produktionsorientierter Ansatz verfolgt. Die SuS nutzen strukturgebende Hilfsmittel (Erzählkarten, Roter Faden) und erproben Erzählkonferenzen sowie mediengestützte Formate wie Stop-Motion-Filme.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsstunde behandelt?
Im Hauptteil liegt der Fokus auf der Erarbeitungsphase: Die Kinder entwickeln in Gruppen auf Basis eines Bildimpulses eigene Münchhausen-Abenteuer, strukturieren diese mit Hilfe von Erzählkarten und bereiten den Vortrag vor.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist gekennzeichnet durch Begriffe wie Erzählkompetenz, Lügengeschichten, Roter Faden, Produktionsorientierung und individuelle Kompetenzförderung.
Welche Rolle spielt der "rote Faden" in dieser Unterrichtseinheit?
Der rote Faden dient als strukturgebendes Hilfsmittel. In Kombination mit den Erzählkarten hilft er den Schülern, ihre Gedanken und Handlungsabläufe logisch zu ordnen und eine kohärente Erzählstruktur aufzubauen.
Warum wurden gerade Münchhausen-Geschichten als Thema gewählt?
Diese Geschichten eignen sich hervorragend, um die Phantasie und Kreativität der Kinder anzuregen. Sie bieten einen motivierenden Zugang zum Erzählen, bei dem Übertreibungen und Unmögliches nicht als Fehler, sondern als literarisches Mittel der Unterhaltung geschätzt werden.
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- Ulrike Feldhusen (Author), 2018, Kompetenzorientierter Deutschunterricht in der 5. Klasse. Wir erzählen Lügengeschichten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/429028
