Diese Arbeit stellt eine Unterrichtsfeinplanung in Form einer Lehrskizze für eine Unterrichtseinheit von 90 Minuten zum Thema "Sich informieren im Internet!"
Zielgruppe: A2-IK-Kurs (derzeit auf A2.1 Niveau) mit 16 TN, im Durchschnitt hatten TN circa 300 UE Deutschunterricht. Unterrichtsort ist bei einem Bildungsträger in Gummersbach (Oberbergischer Kreis). Zielgruppe wohnt im weitläufigen Oberbergischen Kreis östlich von Köln und überwiegend (zu circa 60%) in der Kreisstadt Gummersbach. Die Wohnverhältnisse sind überwiegend gut und die Gruppe versteht sich sehr gut. Alle TN haben ein Smartphone mit Internetzugang und der Kurs hat eine WhatsApp-Gruppe (inklusive KL). Die TN nutzen bereits elektronische Medien (Handy alle, teils Laptop/Tablet und das Internet, im Unterricht hauptsächlich zum Übersetzen und um die richtige Schreibweise neu zu lernender deutscher Wörter zu prüfen). Hauptsächlich wird Internet zum Chatten, zum Musik hören und zum Kontakt mit der Heimat eingesetzt. Nachrichten werden in erster Linie in der Heimatsprache konsumiert. Internetrecherche auf deutschen Websites ist den meisten TN nur teils geläufig.
Inhaltsverzeichnis
1. Arbeitsblatt / Unterrichtsfeinplanung
2. Arbeitsblatt / Unterrichtsfeinplanung
3. Arbeitsblatt / Analyse von Unterrichtsmaterial
4. Arbeitsblatt / Analyse von Unterrichtsmaterial
Zielsetzung & Themen
Das Dokument dient als Portfolio-Bestandteil im Rahmen einer Qualifizierung für Lehrkräfte in Integrationskursen und fokussiert sich auf die praktische Unterrichtsgestaltung sowie die kritische Analyse des Lehrwerks "Einfach gut!" (telc) unter dem Schwerpunkt der Handlungsorientierung.
- Methodische Planung einer 90-minütigen Unterrichtseinheit zum Thema Internetnutzung.
- Analyse der didaktischen Struktur und Handlungsorientierung des Lehrwerks "Einfach gut!".
- Reflexion über den Einsatz moderner Medien und handlungsorientierter Lernmethoden.
- Berücksichtigung von Binnendifferenzierung und Lerneraktivierung.
- Selbstevaluation der persönlichen Lernerfahrungen und beruflichen Professionalisierung.
Auszug aus dem Buch
Analyse von Unterrichtsmaterial
Den Analyseschwerpunkt Handlungsorientierung habe ich aus folgendem Grund gewählt. Erstmalig habe ich Deutsch unterrichtet, als ich als Flüchtlingsbetreuer beim Malteser-Hilfsdienst in einer Notunterkunft gearbeitet habe. Das war ab Anfang 2016, als die erste große Flüchtlingswelle (ab Herbst 2015) in Deutschland angekommen war. Zunächst lag der Schwerpunkt auf der Versorgung der Flüchtlinge mit dem Notwendigsten. Schnell wurde klar, dass mangelnde Deutschkenntnisse ein großes Hindernis für die Mehrzahl der Flüchtlinge war. Weil die meisten Flüchtlinge Anfangs aufgrund ihres unklaren Status keine Möglichkeit hatten, an offiziellen Deutschkursen teilzunehmen, bildete sich unter den Flüchtlingshelfern eine kleine Gruppe, die Lust hatte, einen improvisierten Unterricht abzuhalten, der eine gewisse erste Orientierung und Alltagstauglichkeit zum Ziel hatte. In dieser Zeit arbeiteten wir mangels Alternativen viel mit Improvisation, mit vorhandenen Realien, Kinderbüchern, Bildbänden, Spielen (Schnitzeljagd etc.), Malen an der Kreidetafel usw. – aber auch mit den eigenen Handys und jener der TN, privaten Laptops, mobilen Beamern und Videos. Die ersten sinnvollen Sprachlern-Apps für Flüchtlinge kamen auf.
Dabei kamen mir verschiedene handlungsorientierte Methoden und Techniken sehr zugute, die ich in meiner Zeit als Marketingmanager und -dozent sowie als Moderator und Workshopleiter in multikulturellen und multilingualen Gruppenkonstellationen gelernt und angewendet hatte, wie z.B. dynamische Gruppenarbeit mit Visualisierungstechniken, Brainstorming, Mindmapping, Diskussionsforen, Spiele etc. Im Sommer waren wir viel draußen, entweder fand der Unterricht im Freien unter einem großen Baum statt oder wir haben Ausflüge in die nähere Umgebung gemacht, haben gemeinsam gekocht, gegrillt und gegessen und diese motivierenden Anlässe haben auch die kommunikativen Fähigkeiten, den Wortschatz und die Alltags-tauglichkeit bei der Mehrzahl der TN kontinuierlich verbessert – und zwar meist mit jeder Menge Spaß. Den Unterricht kann ich im Nachhinein insgesamt als sehr handlungs- und Lernerorientiert bezeichnen, auch oder vielleicht gerade deshalb, weil die Lehrbücher größtenteils fehlten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Arbeitsblatt / Unterrichtsfeinplanung: Präsentiert die Rahmenbedingungen, Zielgruppenanalyse und Lernziele für eine Unterrichtseinheit zum Thema "Sich informieren im Internet!".
2. Arbeitsblatt / Unterrichtsfeinplanung: Detaillierte Darstellung des Unterrichtsablaufs (Phasierung, Aktivitäten, Sozialformen) für die 90-minütige Unterrichtseinheit.
3. Arbeitsblatt / Analyse von Unterrichtsmaterial: Untersucht die Zielgruppe, Zielsetzung und Struktur des Lehrwerks "Einfach gut!" sowie die methodischen Schwerpunkte und deren Umsetzung.
4. Arbeitsblatt / Analyse von Unterrichtsmaterial: Reflektiert kritisch die Eignung des Materials und skizziert Möglichkeiten, wie die Handlungsorientierung durch den Kursleiter ergänzt und verstärkt werden kann.
Schlüsselwörter
Handlungsorientierung, Integrationskurs, DaZ-Unterricht, Unterrichtsfeinplanung, Lehrwerkanalyse, telc, Lerneraktivierung, Binnendifferenzierung, Medienkompetenz, Gruppenarbeit, Kommunikation, Internetnutzung, Sprachlernmethodik, Lehrerausbildung, Reflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Dokument grundsätzlich?
Es handelt sich um ein Portfolio einer Lehrkraft in der Zusatzqualifizierung für Integrationskurse, das Unterrichtsplanungen und Analysen von Lehrmaterialien umfasst.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf der praktischen Anwendung von Handlungsorientierung, der Analyse von telc-Lehrmaterialien und der Reflexion über moderne DaZ-Lehrmethoden.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die kritische Auseinandersetzung mit Unterrichtskonzepten, um den eigenen DaZ-Unterricht durch zielgerichtetere und handlungsorientiertere Ansätze zu verbessern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor nutzt die empirische Reflexion der eigenen Unterrichtspraxis sowie die didaktische Analyse von Lehrmaterialien und Verlagsangaben.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine konkrete Unterrichtsfeinplanung zum Thema Internetrecherche und eine fundierte methodische Analyse des Lehrwerks "Einfach gut!".
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Handlungsorientierung, Lerneraktivierung, Binnendifferenzierung, Medienintegration und DaZ-Methodik.
Warum ist das Thema Handlungsorientierung für den Autor so wichtig?
Durch seine Erfahrung in der Flüchtlingsbetreuung lernte der Autor früh, dass handlungsorientierte, improvisierte Ansätze oft effektiver zur schnellen Orientierung und Motivation beitragen als rein lehrbuchbasierte Methoden.
Welche Empfehlungen gibt der Autor für die Arbeit mit dem Lehrwerk "Einfach gut!"?
Der Autor empfiehlt, sich teilweise vom strengen Lehrbuch-Modus zu lösen und die Lektionen durch eigene handlungsorientierte Aufgaben, Gruppenarbeit und Einbindung von digitalen Tools wie dem Smartphone zu ergänzen.
- Arbeit zitieren
- Markus Stühlen (Autor:in), 2018, Lernskizze für eine Unterrichtseinheit von 90 Minuten zum Thema "Sich informieren im Internet!", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/434630