Ziel der Unterrichtsstunde soll es sein, den Schülerinnen und Schüler einen Überblick über das Erstellen sowie das Lesen von Legenden zu geben, indem sie, nachdem sie eigenständig ein Modell kreiert und dieses im Anschluss daran in Form einer Kartenskizze verschriftlicht haben, ihre Kartenskizzen durch Legenden ausbessern.
Inhaltsverzeichnis
1. Unterrichtstunde Kartenverständnis: Vom Modell zur Karte
2. Bedingungsanalyse
2.1 Ziel der Unterrichtsreihe
2.2 Aufbau der Unterrichtsreihe
3. Didaktische Strukturierung
4. Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die didaktische Planung einer Unterrichtsstunde für das dritte Schuljahr, die den Schülern ein grundlegendes Verständnis für die Erstellung und Nutzung von Legenden in Kartenskizzen vermittelt.
- Entwicklung von Kartenverständnis durch Modellbildung
- Vermittlung der Funktion und Anwendung von Legenden
- Förderung der kartografischen Darstellungskompetenz
- Reflexion über die Abbildbarkeit von Wirklichkeit auf Skizzen
- Einsatz von Sozialformen wie Kleingruppenarbeit zur Kommunikationsförderung
Auszug aus dem Buch
3. Didaktische Strukturierung
Während des ersten Teils der Erarbeitungsphase sollen die Schülerinnen und Schüler mit dem bereitgestellten Material eine Art Landschaft gestalten. Zusammen soll sich jeder Gruppentisch für mindestens drei Elemente entscheiden, welche in das vorgefertigte Modell in der Mitte ihres Tisches bereit liegt. Dabei setzen sie sich kommunikativ mit den einzelnen Elementen auseinander, da sie auswählen müssen, welche und ebenso wie viele Elemente sie verwenden und wie sie diese innerhalb des begrenzten Raums platzieren.
Durch die ausgewählte Sozialform der Kleingruppenarbeit soll die Auseinandersetzung mit der Aufgabe vertieft werden. Die Gruppenmitglieder sollen mit ihrem Material vertraut sein, zusätzlich werden durch das Gespräch über die Verwendung und Anordnung der Elemente die sozialen Kompetenzen gefördert. Die Materialien variieren zwischen den Gruppentischen; dies soll die anschließende Präsentation der Kartenskizzen interessanter gestalten. Darüber hinaus soll die Möglichkeit gegeben werden, dass die Kinder von alleine erkennen, dass man nicht alleine durch den Grundriss weiß, was auf der Karte abgebildet wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Unterrichtstunde Kartenverständnis: Vom Modell zur Karte: Dieses Kapitel definiert das Thema, die Zielgruppe (Klasse 3) und die Lernziele für die Unterrichtseinheit zur Legendenbildung.
2. Bedingungsanalyse: Hier werden die fachdidaktischen Grundlagen für die Unterrichtsreihe dargelegt und die fünf Sequenzen der Reihe im Überblick strukturiert.
3. Didaktische Strukturierung: Dieses Kapitel beschreibt den methodischen Ablauf der Erarbeitungsphase sowie die sozialen Lernziele innerhalb der Gruppenarbeit.
4. Verlaufsplanung: Die Verlaufsplanung bietet eine tabellarische Übersicht der zeitlichen Einteilung, der Sozialformen und der benötigten Materialien für die Unterrichtsstunde.
Schlüsselwörter
Geographie, Grundschule, Kartenverständnis, Legende, Kartenskizze, Modellbildung, Unterrichtsplanung, Bedingungsanalyse, Didaktik, Sachunterricht, räumliche Orientierung, Sozialform, Kleingruppenarbeit, Vermittlung, Unterrichtsstunde
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung einer spezifischen Unterrichtsstunde zum Thema Kartenverständnis und der Erstellung von Legenden für Grundschüler der dritten Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind der Übergang vom realen Modell zur Kartenskizze, die Notwendigkeit von Legenden zur Deutung kartografischer Darstellungen und die methodische Umsetzung im Sachunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Schüler sollen lernen, die Grundelemente einer Karte zu verstehen und durch das Erstellen einer Legende ihre eigenen Kartenskizzen so zu verbessern, dass sie auch für Dritte lesbar und verständlich sind.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Planung verwendet?
Die Planung stützt sich auf eine Bedingungsanalyse und didaktische Strukturierung unter Berücksichtigung bildungstheoretischer Grundlagen des Geographieunterrichts und des Rahmenlehrplans.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die inhaltliche Zielsetzung, die Einbettung in eine größere Unterrichtsreihe, die methodische Strukturierung der Erarbeitungsphasen und die konkrete zeitliche Verlaufsplanung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlüsselwörter sind Geographie, Kartenverständnis, Legende, Kartenskizze, Grundschule und Unterrichtsplanung.
Warum wird im Unterricht zuerst ein Modell erstellt, bevor die Karte gezeichnet wird?
Dies dient dazu, dass die Schüler haptisch erfahren, wie ein Ausschnitt der Wirklichkeit verkleinert und abstrahiert wird, um so die Notwendigkeit einer Legende als Erklärungsmodell besser nachzuvollziehen.
Welche Rolle spielt die Kleingruppenarbeit in der Didaktik?
Die Kleingruppenarbeit fördert die Kommunikation über die Auswahl und Anordnung von Elementen und stärkt somit sowohl die fachliche Auseinandersetzung als auch die sozialen Kompetenzen der Kinder.
Wie lernen die Kinder in dieser Stunde die Funktion einer Legende kennen?
Indem sie zunächst Kartenskizzen ohne Legende erstellen und im Anschluss reflektieren, dass Fremde diese nicht ohne weiteres lesen können, entwickeln sie die Legende als notwendiges Hilfsmittel zur Verbesserung ihrer Arbeit.
- Citation du texte
- Michelle Weiser (Auteur), 2018, Planung einer Unterrichtsstunde zu einem Thema mit geographischem Schwerpunkt. Lesen und Erstellen von Legenden, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/434874
