Un tiers des élèves dits intellectuellement précoces ou à haut potentiel se retrouve en échec scolaire. Face à cet amer constat, il va de soi qu'il nous appartient à nous, enseignants, de prendre en considération les difficultés que peuvent rencontrer ces élèves. Il est de notre rôle de les inclure, les accompagner dans les apprentissages, comme nous nous efforçons de le faire pour tous les autres élèves. Le mythe de l'élève surdoué premier de la classe est à défaire car bien éloigné de la réalité. Le "petit intello" à lunettes au premier rang est certes très scolaire mais est-il pour autant surdoué? A-t-il vraiment besoin d'aménagements pédagogiques?
Mais alors... Qu'est-ce qu'un élève à haut potentiel?
Y en a-t-il un (ou plusieurs) dans ma classe?
Comment l'accueillir?
Comment l'aider à réussir sans fragiliser l'équilibre de ma classe?
Quelques clés pour comprendre et agir.
Inhaltsverzeichnis
- I) INTRODUCTION
- II) CONNAITRE ET RECONNAITRE LES EIP
- 1. Qu'est-ce qu'un EIP
- 2. Quels sont les différents profils des EIP
- 3. A quoi peut-on reconnaitre un EIP
- 4. Comment diagnostiquer un EIP
- III) DIFFICULTES ET ECHEC SCOLAIRE
- 1. Difficultés de l'EIP, y remédier
- 2. Les causes de l'échec de l'EIP
- IV) LA PRISE EN CHARGE DES EIP
- 1. Comment aménager la scolarité
- 2. Accueillir un EIP en classe
- 3. Autres lieux de scolarisation pour les EIP
- V) MATERIEL ET METHODES UTILISEES
- 1. Observation des élèves
- 2. Un questionnaire destiné aux enseignants
- 3. Participation à un projet pour une meilleure prise en compte du handicap
- VI) ANALYSE DES REPONSES AU QUESTIONNAIRE
- 1. Repérer les EIP
- 2. Diagnostic et origine du diagnostic
- 3. Dispositifs mis en place pour l'aménagement dans la scolarité de l'EIP au sein de la scolarité et de la classe
- 4. Ce que pensent les enseignants à propos des EIP
- VII) LES LIMITES DU QUESTIONNAIRE
- 1. Le nombre de questionnaires renseignés
- 2. La formulation des questions
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit der Frage, wie eine effektive Differenzierung für EIP (intellektuell hochbegabte Schüler) im Klassenzimmer implementiert werden kann. Das Ziel ist es, die Herausforderungen und Möglichkeiten der pädagogischen Differenzierung für diese Schülergruppe zu untersuchen und praktische Anregungen für die Unterrichtsgestaltung zu liefern.
- Definition und Charakterisierung von EIP
- Die besonderen Bedürfnisse und Herausforderungen von EIP
- Möglichkeiten und Strategien der pädagogischen Differenzierung
- Praktische Beispiele für die Gestaltung differenzierten Unterrichts
- Die Rolle von Lehrkräften bei der Förderung von EIP
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beleuchtet zunächst die Definition und die verschiedenen Profile von EIP. Es werden die spezifischen Schwierigkeiten und Herausforderungen, die EIP im Schulalltag begegnen, sowie die Ursachen für möglichen Schulerfolg und -misserfolg analysiert. Anschließend werden die verschiedenen Möglichkeiten zur Unterstützung und Förderung von EIP im Klassenzimmer diskutiert. Dabei werden praktische Tipps und Strategien zur Gestaltung differenzierten Unterrichts aufgeführt. Die Arbeit untersucht auch die Erfahrungen von Lehrkräften mit EIP, beleuchtet die Grenzen von Umfragen und analystiert die Ergebnisse eines Fragebogens über die Einstellung von Lehrkräften zu EIP.
Schlüsselwörter
Die wichtigsten Schlüsselbegriffe dieser Arbeit sind EIP (intellektuell hochbegabte Schüler), pädagogische Differenzierung, Unterrichtsgestaltung, Schulerfolg, Schwierigkeiten, Förderung, Lehrkräfte, Fragebogen, Erfahrungen. Die Arbeit befasst sich mit der Herausforderung, den spezifischen Bedürfnissen von EIP gerecht zu werden und einen differenzierten Unterricht zu gestalten, der ihre Talente fördert und ihnen den bestmöglichen Lernfortschritt ermöglicht.
- Arbeit zitieren
- Claire Beguin (Autor:in), 2015, Prendre en compte les Elèves à Haut Potentiel à l'Ecole, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/435198
