Die SchülerInnen erkennen, welche Veränderungsmöglichkeiten Papier birgt, wie z.B. Multifunktionspapier bei starren, glatten Objektteilen, Toilettenpapier bei bauschigen, weichen, biegsamen Objektteilen, etc. und haben die Fertigkeit erworben, diese zur Gestaltung von Oberflächen zu nutzen.
Papier wird als Material für Kleidung bereits seit langem genutzt, beispielsweise von den Japanern. Um mit diesem alltäglichen Material arbeiten zu können, sollte dessen Vielfalt deutlich werden: So gibt es beispielsweise das Multifunktionspapier, aber auch Toilettenpapier, Papiertaschentücher oder Küchentücher.
Inhaltsverzeichnis
1. Kompetenzen / Lernziele
2. Geplanter Unterrichtsverlauf
3. Sachanalyse
4. Didaktische Begründung und Analyse
5. Methodische Entscheidungen
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die Arbeit zielt darauf ab, Schülerinnen und Schüler für das Material Papier als künstlerisches Gestaltungsmittel zu sensibilisieren, indem seine haptischen Eigenschaften und Möglichkeiten zur Erzeugung dreidimensionaler Strukturen (Reliefs) jenseits von zweidimensionalen Anwendungen explorativ erschlossen werden.
- Erforschung unterschiedlicher Materialeigenschaften von Papiersorten.
- Entwicklung von Gestaltungskompetenzen für Oberflächenreliefs durch Falten, Schneiden und Verbinden.
- Integration fachsprachlicher Begriffe zur plastischen Gestaltung.
- Förderung der haptischen Wahrnehmung und ästhetischen Urteilsfähigkeit.
- Einsatz von Naturbeobachtungen als Inspirationsquelle für die Oberflächengestaltung.
Auszug aus dem Buch
3. Sachanalyse
Papier wird als Material für Kleidung bereits seit langem genutzt, beispielsweise von den Japanern. Um mit diesem alltäglichen Material arbeiten zu können, sollte dessen Vielfalt deutlich werden: So gibt es beispielsweise das Multifunktionspapier, aber auch Toilettenpapier, Papiertaschentücher oder Küchentücher.
Klassisches Multifunktionspapier eignet sich besonders für starre Formen, die relativ stabil sind und die Form weitestgehend behalten. Es ist biegbar und kann sehr gut zusammenknüllt oder gefaltet werden, sodass klare Linien und Kanten sichtbar sind und sich netzartige zerknitterte Strukturen ergeben, die ein interessantes Spiel mit Licht und Schatten erzeugen und sich für Kontraste eignen. Durch das Einritzen, An- oder Ausschneiden von geometrischen Formen und deren Wiederholung können Ornamente erzeugt werden, die durch ihren Schattenwurf ebenfalls Kontraste erzeugen. Dieses Papier liegt in verschiedenen Eigenschaften vor: So kann es aus Altpapier recycelt sein und einen hellgrauen Ton haben, es kann auch chlorfrei gebleicht und optisch aufgehellt sein oder als Hochglanzpapier mit höherer Grammatur auftauchen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Kompetenzen / Lernziele: Definition der Haupt- und Teillernziele bezüglich der Materialkenntnis, Oberflächengestaltung und Verbindungstechniken.
2. Geplanter Unterrichtsverlauf: Detaillierte Darstellung der Unterrichtsphasen inklusive Einstieg, Experimentierphasen und Ergebnissicherung.
3. Sachanalyse: Fachliche Auseinandersetzung mit den Eigenschaften verschiedener Papiersorten und deren Potenzial für die reliefartige Gestaltung.
4. Didaktische Begründung und Analyse: Einordnung der Unterrichtseinheit in den Lehrplan und Reflexion der fachlichen sowie lebensweltbezogenen Zielsetzungen.
5. Methodische Entscheidungen: Begründung der gewählten Unterrichtsformen, insbesondere des haptischen Einstiegs und der offenen Experimentierphase.
Schlüsselwörter
Papier, Oberflächengestaltung, Relief, Haptik, Materialeigenschaften, Gestaltungskompetenz, Plastizität, Didaktik, Unterrichtsplanung, Kunstunterricht, Papierarten, Struktur, Ornament, Licht und Schatten, Werken.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption einer Unterrichtseinheit für den Kunstunterricht der 7. Klasse, in der Papier als vielseitiges Material für die Gestaltung von Oberflächenreliefs entdeckt wird.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Analyse von Materialeigenschaften, die haptische Wahrnehmung, die Verbindungstechnik bei Papier sowie die Gestaltung dreidimensionaler Oberflächenstrukturen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler die spezifischen Veränderungsmöglichkeiten von Papier erkennen und die Fertigkeit erwerben, diese zur Gestaltung von Reliefs eigenständig einzusetzen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine didaktische Planung, die auf einer Sachanalyse des Materials, einer fachdidaktischen Begründung und einer methodischen Reflexion des geplanten Unterrichtsverlaufs basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Sachanalyse der verschiedenen Papiersorten, eine didaktische Einordnung in den Lehrplan und eine methodische Begründung der gewählten Lernphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Papier, Oberflächengestaltung, Relief, Haptik, Plastizität, Kunstunterricht und Materialeigenschaften.
Warum liegt der Fokus bei der Materialwahl auf Alltagsgegenständen?
Dies dient dazu, die Diversität des Materials für den Unterricht nutzbar zu machen, ohne die Schülerinnen und Schüler bei der Materialbeschaffung zu überfordern, und gleichzeitig an bereits bekannte Verfahren anzuknüpfen.
Welche Rolle spielt der Kugelfisch im Unterrichtskonzept?
Der Kugelfisch dient als visuelles Beispiel, um den Schülern das Prinzip der Oberflächenbeschaffenheit (Ausdehnen und Aufstellen von Stacheln) zu verdeutlichen und die Phantasie für eigene reliefartige Gestaltungen anzuregen.
- Citation du texte
- Marie Welsche (Auteur), 2016, Papier als Material. Möglichkeiten und Grenzen bei der Oberflächengestaltung (Kunst, Klasse 7), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/435428
