Die hier vorliegende Bachelorarbeit zum Thema: „Neurobiologische Grundlagen des Lernens in der Seminargestaltung der Erwachsenenbildung“ gibt einen Einblick in den aktuellen Forschungsstand der Neurobiologe zum Thema Lernen. Die Arbeit beschäftigt sich mit der gehirngerechten Seminargestaltung in der Erwachsenenbildung.
Zu Beginn der Abschlussarbeit wird ein Überblick über die historische Entwicklung der Erwachsenenbildung sowie eine Begriffsbestimmung gegeben. Was bedeutet Methodik und Didaktik im Kontext der Erwachsenenbildung und welche Lernvoraussetzungen bringen Erwachsene mit, wird in den darauf folgenden Kapiteln behandelt. Welche Einflussfaktoren bedeutsam sein können, wie zum Beispiel das Selbstkonzept, Lerntheorien und die konstruktivistische Pädagogik sind weitere wesentliche Bestandteile zur Einführung in diese Arbeit. Der Hauptteil setzt sich mit dem neurobiologischen Grundlagen auseinander. In den folgenden Kapiteln wird das Gehirn in seine Einzelteile zerlegt und aufgezeigt welche Gehirnareale für welche Funktionen zuständig sind. Neben einer kritischen Betrachtungsweise aus der Pädagogik, welche Erkenntnisse die Neurobiologie liefert erfolgt im weiteren Verlauf der Transfer für methodische und didaktische Maßnahmen für die Unterrichtsgestaltung. Zum Schluss bietet diese Arbeit einen "Leitfaden" für eine gehirngerechte Seminargestaltung.
Die Neurobiologie ist beliebt geworden um neue Unterrichtsformate zu begründen. Doch wie viel neues Wissen liefert die Neurobiologie tatsächlich? Welche Bedeutung hat die Neurobiologie für die Erwachsenenbildung und welche didaktischen und methodischen Konsequenzen lassen sich für die Seminargestaltung ableiten?
Als Fachberatung für Kindertageseinrichtungen und als Trainer und Dozent in der Erwachsenenbildung setze ich mich bereits jetzt täglich mit Lernen, Bildung, Pädagogik und insbesondere dem Vermitteln von Wissen auseinander. Die Bachelorarbeit stellt das Fundament, für zukünftige Seminarangebote und Wissensvermittlung in der Erwachsenenbildung dar. Das Thema der Neurobiologie soll dabei unterstützen, didaktische und methodische Handlungsansätze für die Praxis zu erarbeiten sowie einen fundierten Überblick über den aktuellen Forschungsstand geben.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Lernen in der Erwachsenenbildung
2.1 Begriffsbestimmung und historische Entwicklung der Erwachsenenbildung
2.2 Begriffsbestimmung: Didaktik und Methodik
2.3 Lernvoraussetzungen im Erwachsenenalter
2.4 Selbstkonzept im Erwachsenenalter
2.5 Lerntheorien
2.6 Relevanz konstruktivistischer Pädagogik
3. Neurowissenschaftliche Grundlagen des Lernens
3.1 Aufbau und Funktion des Gehirns und Gedächtnisses
3.1.1 Neuronen, Synapsen und Neurotransmitter
3.1.2 Stammhirn, Kleinhirn, Zwischenhirn – limbisches System
3.1.3 Neokortec und Cerebrum
3.2 Das Gedächtnis
3.2.1 Aufbau und Funktionen des Gedächtnisses
3.2.2 Kritik an der Neurobiologie aus der Pädagogik
3.2.3 Schlussfolgerungen der Neurobiologie im Kontext lebenslangen Lernens
4. Bedeutung der Neurobiologie für die Seminargestaltung in der Erwachsenenbildung
4.1 Rahmenbedingungen für qualitativen Unterricht
4.2 Gehirngerechte Didaktik und Methodik
4.3 Die Lehrkraft als Garant für Lernerfolg
4.4 Sechs didaktische Maßnahmen für hirngerechten Unterricht
4.5 Fünf Methoden für hirngerechten Unterricht
4.6 Seminarleitfaden für Dozenten in der Erwachsenenbildung
5. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Bedeutung neurobiologischer Erkenntnisse für eine gehirngerechte Seminargestaltung in der Erwachsenenbildung, um handlungsorientierte Konzepte für Lehrkräfte abzuleiten.
- Grundlagen des Lernens im Erwachsenenalter
- Neurobiologische Funktionsweise des Gehirns und Gedächtnisses
- Konstruktivistische Pädagogik als Basis für effektive Lehrformate
- Didaktische und methodische Konsequenzen für die Seminarplanung
- Die Rolle der Lehrkraft für den Lernerfolg
Auszug aus dem Buch
3.1.1 Neuronen, Synapsen und Neurotransmitter
Um das Gehirn in seiner Komplexität verstehen zu können, muss man ein Verständnis für die Nervenzellen bekommen, aus denen das Gehirn besteht. Eine Nervenzelle besteht aus Zellkörper, Dendrit und Axonen. Die Gesamtzahl der Nervenzellen (Neuronen) wird auf etwa 86 bis 100 Milliarden geschätzt (vgl. Hütter/Lang 2017: 77). Die Neuronen sind im Gehirn von der zehnfachen Menge an Gliazellen (Stützzellen) umschlossen (vgl. Schlegel 2011: 16).
Entscheidend für die Leistungen des Gehirns sind die Vernetzungen der Nervenzellen und deren Zusammenarbeit. Im Gehirn befinden sich unterschiedliche Nervenzellen, die sich in der äußeren Gestalt, Funktion, Anzahl von Verästelungen, den molekularen Eigenschaften und der Biochemie unterscheiden (vgl. Hütter/Lang 2017: 77). Die Nervenzelle besteht aus einem Zellkörper und mehreren Fortsätzen (Neuriten. Die Kontaktstelle, über die eine Nervenzelle von einer anderen Nervenzelle Signale empfängt, nennt man Synapse (vgl. Hütter/Lang 2017: 78). Die Dendriten fassen die Informationen aus verschiedenen Quellen zusammen. Dendriten haben eine verzweigte Struktur, wie in der folgenden Abbildung zu erkennen ist. Die Funktion der Nervenzelle zeichnet sich durch die Übermittlung und Verarbeitung von Informationen aus.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Zusammenfassung des Ziels der Bachelorarbeit, die Bedeutung der Neurobiologie für die Erwachsenenbildung und die daraus resultierenden methodisch-didaktischen Konsequenzen zu beleuchten.
2. Lernen in der Erwachsenenbildung: Untersuchung der historischen Entwicklung der Erwachsenenbildung sowie der Lernvoraussetzungen, des Selbstkonzepts und der Lerntheorien im Erwachsenenalter.
3. Neurowissenschaftliche Grundlagen des Lernens: Detaillierte anatomische Beschreibung des Gehirns und dessen Funktionen, ergänzt durch eine kritische Betrachtung der Neurobiologie aus pädagogischer Sicht.
4. Bedeutung der Neurobiologie für die Seminargestaltung in der Erwachsenenbildung: Ableitung konkreter didaktischer Handlungsansätze, Maßnahmen und Methoden für eine gehirngerechte Seminarplanung.
5. Fazit und Ausblick: Reflexion der Erkenntnisse zur Bedeutung von Emotionen, Vorwissen und individueller Lebenswelt für einen nachhaltigen Lernerfolg in der Erwachsenenbildung.
Schlüsselwörter
Erwachsenenbildung, Neurobiologie, gehirngerechtes Lernen, Didaktik, Methodik, Gedächtnis, Konstruktivismus, Lernvoraussetzungen, Selbstkonzept, Lernmotivation, Seminargestaltung, Synapsen, lebenslanges Lernen, Lehrkraft, Neurowissenschaft.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Bachelorarbeit erforscht, welche Bedeutung Erkenntnisse aus der Neurobiologie für die Gestaltung von Seminaren in der Erwachsenenbildung haben.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den zentralen Themen zählen die neurobiologischen Grundlagen des Gehirns, Lerntheorien, das Selbstkonzept Erwachsener sowie praktische didaktische Maßnahmen für den Unterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Arbeit sucht Antworten darauf, wie die Neurobiologie die Erwachsenenbildung bereichert und welche didaktischen Konsequenzen sich daraus für die tägliche Seminargestaltung ableiten lassen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die aktuelle Forschungsergebnisse der Neurobiologie, Lerntheorien und Pädagogik miteinander in Bezug setzt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert den Aufbau des Gehirns, die Funktionsweise des Gedächtnisses und entwickelt daraus einen Katalog von Maßnahmen und Methoden für "hirngerechten" Unterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte sind Erwachsenenbildung, Neurobiologie, gehirngerechtes Lernen, Didaktik und Lernmotivation.
Warum ist das limbische System für die Seminargestaltung so wichtig?
Da es das emotionale Zentrum des Gehirns ist und darüber entscheidet, welche Informationen als bedeutsam eingestuft und somit im Langzeitgedächtnis gespeichert werden.
Welche Rolle spielt die Lehrkraft laut der Arbeit?
Die Lehrkraft wird als größter Erfolgsfaktor identifiziert, wobei besonders Authentizität, Glaubwürdigkeit und die Fähigkeit zur Schaffung einer wertschätzenden Lernatmosphäre im Vordergrund stehen.
- Citation du texte
- Marco Lehmann (Auteur), 2018, Neurobiologische Grundlagen des Lernens in der Seminargestaltung der Erwachsenenbildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/436751
