Die Schülerinnen und Schüler können im Bereich Kostenrechnung als Grundlage der Preisbildung Kosten auf Kostenstellen zurechnen und die Selbstkosten ermitteln.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Information für LehrerInnen
- Lehrplanbezug
- Eingangsvoraussetzungen
- Lehrziele
- 12. Unterrichtsplanung
- Unterrichtsablaufplan
- Kommentar zum Ablaufplan
- Ad 1) Informationsvermittlung: Erklärung
- Ad 2) Zusammenfassung: Zusammenfassung
- 33. Unterrichtsmaterialien
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der vorliegende Unterrichtsentwurf zielt darauf ab, Schülerinnen und Schülern der HAK (5. Semester/3. Jahrgang) das Verständnis von Hauptkostenstellen und Hilfskostenstellen im Kontext der Kostenrechnung zu vermitteln. Dabei wird der Fokus auf die Anwendung dieser Konzepte im Rahmen des Betriebsabrechnungsbogens (BAB) gelegt.
- Unterscheidung zwischen Haupt- und Hilfskostenstellen
- Zurechnung von Kosten auf Kostenstellen
- Umlegung von Hilfskostenstellen auf Hauptkostenstellen
- Berechnung der Selbstkosten
- Anwendung des BAB als Instrument der Kostenrechnung
Zusammenfassung der Kapitel
Das Kapitel "1. Information für LehrerInnen" beinhaltet Informationen zum Lehrplanbezug, den Eingangsvoraussetzungen und den Lehrzielen der Unterrichtseinheit. Das Kapitel "12. Unterrichtsplanung" legt den Fokus auf die Unterrichtsplanung, beinhaltet einen Unterrichtsablaufplan und kommentiert die einzelnen Phasen des Unterrichtsverlaufs.
Schlüsselwörter
Die zentralen Schlüsselwörter des Textes sind Hauptkostenstellen, Hilfskostenstellen, Betriebsabrechnungsbogen (BAB), Kostenrechnung, Kostenverrechnung, Selbstkosten, Umlageschlüssel.
Häufig gestellte Fragen
Was ist der Unterschied zwischen Haupt- und Hilfskostenstellen?
Hauptkostenstellen sind direkt am Leistungsprozess beteiligt, während Hilfskostenstellen Leistungen für andere Kostenstellen erbringen und später umgelegt werden.
Wofür wird der Betriebsabrechnungsbogen (BAB) benötigt?
Der BAB dient dazu, Gemeinkosten auf Kostenstellen zu verteilen und die Zuschlagssätze für die Selbstkostenberechnung zu ermitteln.
Wie werden Hilfskostenstellen auf Hauptkostenstellen umgelegt?
Die Umlage erfolgt mithilfe von Schlüsseln (z. B. Quadratmeter, Mitarbeiterzahl), um die Kosten verursachungsgerecht weiterzuverrechnen.
Was sind die Lernziele dieses Unterrichtskonzepts?
Schüler sollen Kostenstellen unterscheiden, Kosten korrekt zurechnen und die Selbstkosten als Basis für die Preisbildung ermitteln können.
Für welche Schulform ist dieses Konzept geeignet?
Es ist für den 3. Jahrgang (5. Semester) einer Handelsakademie (HAK) konzipiert.
- Arbeit zitieren
- Alexander Lang (Autor:in), 2018, Hauptkostenstellen vs. Hilfskostenstellen. Ein Unterrichtskonzept, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/437866
