Sowohl im Alltag, als auch in den Medien, wird man tagtäglich mit anderen Kulturen und Sprachen konfrontiert. Menschen aus den verschiedensten Kontinenten und Erdteilen kommen zusammen, sodass man daraus schließen kann, dass unsere Gesellschaft vielfältiger geworden ist. Diese Vielfältigkeit an Kulturen und Sprachen findet man auch im Kindergarten.
Den Beweis führt die Frühpädagogik-Expertin Oberhuemer in ihrer Fachlektüre an und zeigt auf, dass in den 14 besuchten Tageseinrichtungen in München rund 40 verschiedene Nationalitäten vertreten sind.
Neben vielen Vorteilen birgt diese Vielfältigkeit jedoch die Herausforderung der Sprachentwicklung für die Kinder. Sprachförderung ist somit ein gängiges Thema in Kindergärten. Damit soll gewährleistet werden, dass mehrsprachig aufwachsende Kinder verstärkten Zugang zur deutschen Sprache erhalten.
Die folgende Arbeit geht somit der Frage nach, wie wichtig der Kindergartenbesuch für ein mehrsprachig aufwachsendes Kind bezüglich der Sprachförderung ist.
Um diese Frage zu beantworten, wird zu Beginn der Begriff „Mehrsprachigkeit“ definiert. Des Weiteren wird aufgezeigt, welche Arten von Mehrsprachigkeit man unterscheiden kann. Darauf aufbauend soll gezeigt werden, welche Möglichkeiten der Sprachförderung es gibt und welche Gegebenheiten hemmend wirken.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Mehrsprachigkeit
a) Definition: „Mehrsprachigkeit“
b) Arten der Mehrsprachigkeit
3. Sprachförderung ausländischer Kinder – warum?
4. Wege der Sprachförderung
5. Hemmende Situationen
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die zentrale Bedeutung des Kindergartenbesuchs für die sprachliche Entwicklung von Kindern mit Migrationshintergrund. Dabei wird analysiert, inwiefern der Kindergarten optimale Bedingungen für den Zweitspracherwerb bietet und welche pädagogischen Konzepte sowie Rahmenbedingungen für eine erfolgreiche Sprachförderung entscheidend sind.
- Definition und verschiedene Arten der Mehrsprachigkeit
- Die Notwendigkeit und Vorteile frühkindlicher Sprachförderung
- Pädagogische Wege und Methoden der Sprachvermittlung
- Identifikation hemmender Faktoren im Lernprozess
- Die Rolle der pädagogischen Fachkraft als Sprachvorbild
Auszug aus dem Buch
4. Wege der Sprachförderung
Es wird allgemein anerkannt, dass das Erlernen einer Sprache ein Prozess ist, der nur durch Kommunikation und den oftmaligen Gebrauch verinnerlicht werden kann.
Triarchi-Herrmann betont an dieser Stelle: „Die sprachlichen Anregungen aus dem Umfeld des Kindes sind bedeutende Einflussfaktoren während des Spracherwerbs. Deswegen: Reden Sie viel mit Ihrem Kind.“ (Triarchi-Herrmann 2012, S. 123)
Pädagogische Fachkräfte und Eltern nehmen daher eine bedeutende Vorbildfunktion ein. Mittels Geschichten, Reimen aber auch normalen Alltagssituationen befähigen sie ein Kind dazu, deren Wortschatz zu erweitern und die richtigen Vokabeln zu den passenden Gelegenheiten zuzuordnen. Entscheidend dabei ist die sprachliche Qualität der Kommunikation zwischen Erwachsenen und Kind. Deshalb ist es zum Beispiel von Vorteil, Verniedlichungen nur in geringem Maße zu verwenden.
Wenn einem Kind erzählt wird, wird es im Idealfall begeistert zuhören und dabei versuchen, das Gehörte zu entschlüsseln. Der Grund dafür ist die Tatsache, dass es von Natur aus neuen Dingen fragend gegenüber steht. Dieses Verhalten kann man sich beispielsweise durch Gegenfragen zunutze machen. Ziel ist es dabei, den Redefluss aufrechtzuerhalten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung thematisiert die zunehmende kulturelle und sprachliche Vielfalt in Kindertageseinrichtungen und stellt die Forschungsfrage zur Bedeutung der Sprachförderung für mehrsprachig aufwachsende Kinder.
2. Mehrsprachigkeit: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Mehrsprachigkeit aus wissenschaftlicher Perspektive und unterscheidet verschiedene Erwerbsarten, wie den natürlichen und den gesteuerten Spracherwerb.
3. Sprachförderung ausländischer Kinder – warum?: Hier werden die Gründe für die Notwendigkeit gezielter Sprachförderung im Kindergarten erörtert und die Bedeutung des Zeitfensters zwischen dem 3. und 6. Lebensjahr für den Spracherwerb unterstrichen.
4. Wege der Sprachförderung: Das Kapitel stellt konkrete pädagogische Ansätze vor, darunter die Bedeutung der Kommunikation im Alltag, den Einsatz von Geschichten und Liedern sowie die Rolle der emotionalen Sicherheit.
5. Hemmende Situationen: Hier werden Faktoren beleuchtet, die den Spracherwerb behindern können, wie etwa unangemessener Leistungsdruck oder die korrigierende Verbesserung von Fehlern im Stuhlkreis.
6. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und bestätigt die zentrale These, dass der Kindergarten als Ort der Sprachförderung eine unverzichtbare Basis für die spätere Schullaufbahn und gesellschaftliche Teilhabe bildet.
Schlüsselwörter
Sprachförderung, Kindergarten, Mehrsprachigkeit, Zweitspracherwerb, Frühpädagogik, Kommunikation, Migrationshintergrund, Sprachvermittlung, Sprachentwicklung, Lernatmosphäre, Integrationsprozess, Bildungsauftrag, Sprachkompetenz, Elementarpädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit behandelt die Bedeutung der Sprachförderung im Kindergarten, insbesondere für Kinder, die mit mehreren Sprachen aufwachsen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Es werden Definitionen von Mehrsprachigkeit, Gründe für Sprachförderung, methodische Ansätze sowie hinderliche Faktoren im pädagogischen Alltag diskutiert.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie wichtig der regelmäßige Besuch eines Kindergartens für die sprachliche Entwicklung von Kindern mit nichtdeutscher Muttersprache ist.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit basiert methodisch auf einer systematischen Literaturrecherche zu Fachpublikationen im Bereich der Elementarpädagogik.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert, wie Kinder Sprachen erwerben, wie pädagogische Fachkräfte den Spracherwerb aktiv unterstützen können und welche Fehler in diesem Prozess vermieden werden sollten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Sprachförderung, Mehrsprachigkeit, Kindergarten, Frühpädagogik und kommunikative Qualität.
Warum ist das Alter zwischen 3 und 6 Jahren laut Arbeit besonders relevant?
Auf Basis hirnforscherischer Erkenntnisse wird dargelegt, dass in dieser Phase synaptische Bildungen in einem Maße stattfinden, die einen besonders schnellen und effektiven Lernerfolg begünstigen.
Welche Rolle spielt die Atmosphäre bei der Sprachförderung?
Eine druckfreie und wohlwollende Atmosphäre ist essenziell, da Stress und Druck bei Kindern zu Sprachhemmungen führen und den Spracherwerb negativ beeinflussen können.
- Arbeit zitieren
- Verena Stahl (Autor:in), 2014, Sprachförderung im Kindergarten, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/438746
