Im Verlauf der hier beschriebenen Unterrichtsreihe erarbeiteten sich die Schülerinnen und Schüler einer 9. Klasse selbstständig Daniel Kehlmanns Roman „Die Vermessung der Welt“. Soweit wie möglich ihren eigenen Interessen folgend erlebten sie dabei am Beispiel eines historischen Romans den – in diesem Fall besonders einsichtigen – Einfluss von Allgemeinwissen und spezifischem Wissen auf das Verständnis literarischer Texte. Durch die gemeinsame Auseinandersetzung innerhalb thematischer Kleingruppen erarbeiteten die Schüler selbstständig ein Textverständnis und bereiteten ihr spezielles Untersuchungsthema für eine Präsentation auf. Die gewählte Methode der „Gruppenrecherche“ als einer Form des selbstständig-kooperativen Lernens wurde mittels dieser Reihe auf den Literaturunterricht übertragen.
Im bisherigen Unterricht habe ich vor allem in Unterrichtsgesprächen den Eindruck gewonnen, dass viele Schüler die Schullektüre nicht mit ihren thematischen oder zwischenmenschlich-sozialen Kenntnissen und Erfahrungen in Verbindung bringen. Auf Nachfrage wissen sie oft doch schon sehr viel, was ihnen zum Verständnis helfen könnte, zeigen sich aber zunächst erstaunt über mögliche Zusammenhänge („Das hat damit etwas zu tun?“).
Daher möchte ich den Schülern vermitteln, dass ihr bestehendes und eventuell zu vertiefendes Wissen auf allgemeinen oder spezifischen Gebieten auch zum Verständnis literarischer Texte wesentlich beiträgt, dass also Literatur auch im schulischen Kontext auf einer, jedem zugänglichen, gemeinsamen Wissensgrundlage aufbaut.
Ein zweiter Aspekt ist die Rolle der gemeinsamen Auseinandersetzung mit Literatur, die über kurze Gruppenarbeitsphasen von Schülern oft zwar positiv, aber im Vergleich zu lehrerzentrierten Unterrichtsformen im Ergebnis nicht immer als ausreichend zielführend wahrgenommen wird. Daher möchte ich auch die gemeinsame Auseinandersetzung über Literatur als persönliche Bereicherung und wesentliche Hilfe zum Verständnis von Literatur erfahrbar machen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Das Verstehen literarischer Texte
3 Selbstständig-kooperatives Lernen
3.1 Das selbstständige Lernen
3.2 Das kooperative Lernen
3.3 Die Gruppenrecherche
4 Unterrichtsvoraussetzungen
4.1 Allgemeine Unterrichtsvoraussetzungen
4.2 Spezielle Unterrichtsvoraussetzungen
4.2.1 Lernausgangslage in Bezug auf das Verstehen literarischer Texte
5 Daniel Kehlmanns „Die Vermessung der Welt“
5.1 Zur Textauswahl
5.2 Sachanalyse
6 Begründung der Lehr- und Lernstruktur
7 Darstellung der Unterrichtsreihe
7.1 Überblick über die Unterrichtsreihe
7.2 Einführungsphase
7.2.1 Planung und Durchführung
7.2.2 Analyse
7.3 Arbeit in den Gruppen
7.3.1 Erarbeitung der Gruppenthemen
7.3.2 Gruppe „Die Wissenschaft“
a. Planung und Durchführung
b. Analyse Gruppe „Die Wissenschaft“
7.3.3 Gruppe „Der historische und kulturelle Kontext im Roman“
a. Planung und Durchführung
b. Analyse Gruppe „Der historische und kulturelle Kontext im Roman“
7.4 Auswertungsphase
7.4.1 Planung und Durchführung
7.4.2 Analyse
8 Reflexion
9 Bibliographie
10 Anhang
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht, wie das selbstständig-kooperative Lernen, insbesondere in Form der „Gruppenrecherche“, das Verständnis literarischer Texte bei Schülern einer 9. Klasse am Beispiel des Romans „Die Vermessung der Welt“ von Daniel Kehlmann fördern kann. Ziel ist es, durch die aktive Wissensaneignung und den Austausch in Kleingruppen die Lesekompetenz zu steigern und die Bedeutung von Hintergrundwissen für die Interpretation literarischer Werke erfahrbar zu machen.
- Analyse des Einflusses von Vorwissen auf das Textverständnis.
- Einsatz der „Gruppenrecherche“ als methodisches Konzept.
- Förderung der kooperativen Kommunikation über Literatur.
- Untersuchung der Unabschließbarkeit von Sinnbildungsprozessen.
- Diskussion über Fiktionalität in historischen Romanen.
Auszug aus dem Buch
1 Einleitung
Im Verlauf der hier beschriebenen Unterrichtsreihe erarbeiteten sich die Schülerinnen und Schüler einer 9. Klasse selbstständig Daniel Kehlmanns Roman „Die Vermessung der Welt“. Soweit wie möglich ihren eigenen Interessen folgend erlebten sie dabei am Beispiel eines historischen Romans den – in diesem Fall besonders einsichtigen – Einfluss von Allgemeinwissen und spezifischem Wissen auf das Verständnis literarischer Texte. Durch die gemeinsame Auseinandersetzung innerhalb thematischer Kleingruppen erarbeiteten die Schüler selbstständig ein Textverständnis und bereiteten ihr spezielles Untersuchungsthema für eine Präsentation auf. Die gewählte Methode der „Gruppenrecherche“ als einer Form des selbstständig-kooperativen Lernens wurde mittels dieser Reihe auf den Literaturunterricht übertragen.
Die Planung der Reihe entstand aufgrund folgender Beobachtungen: Bei der Analyse und Interpretation literarischer Texte im Unterricht stellte ich oft fest, dass die Schüler zwar den Wortlaut der untersuchten Textstellen verstanden und analysierten, die Intentionen und Kausalzusammenhänge von Handlungen und Gefühlen der Protagonisten aber meist außer Acht ließen und auf Nachfragen erst einmal zu raten begannen. Sie verstanden also „den Text als solchen […], nicht aber die im Text beschriebene Wirklichkeit“.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Arbeit führt in das Projekt ein, bei dem Schüler einer 9. Klasse mittels selbstständig-kooperativen Lernens ein tieferes Verständnis für Daniel Kehlmanns Roman „Die Vermessung der Welt“ entwickeln sollen.
2 Das Verstehen literarischer Texte: Dieses Kapitel definiert die Anforderungen an die Lesekompetenz und literarische Kompetenz gemäß Rahmenlehrplan und beleuchtet den Verstehensprozess als dynamische Interaktion zwischen Text und Leser.
3 Selbstständig-kooperatives Lernen: Hier werden die theoretischen Konzepte des selbstständigen und kooperativen Lernens erläutert und die Methode der „Gruppenrecherche“ als kombinierter Ansatz vorgestellt.
4 Unterrichtsvoraussetzungen: Das Kapitel beschreibt die Lerngruppe der Klasse 9b, deren Arbeitsverhalten sowie die methodischen Voraussetzungen im Fach Deutsch.
5 Daniel Kehlmanns „Die Vermessung der Welt“: Es erfolgt eine Begründung für die Textauswahl sowie eine Sachanalyse des Romans im Hinblick auf seine Eignung für den Literaturunterricht.
6 Begründung der Lehr- und Lernstruktur: Der Autor erläutert die Entscheidung für die Kombination aus Pflichtaufgaben zur Charakterisierung und interessendifferenzierter Gruppenrecherche.
7 Darstellung der Unterrichtsreihe: Dieses zentrale Kapitel dokumentiert den Verlauf der 16-stündigen Unterrichtsreihe, unterteilt in Einführung, Gruppenarbeit, Präsentation und Auswertung.
8 Reflexion: Zusammenfassend wird die Ausgangsthese bestätigt, dass selbstständig-kooperatives Lernen das Verständnis literarischer Texte signifikant fördern kann.
Schlüsselwörter
selbstständig-kooperatives Lernen, Gruppenrecherche, Literaturunterricht, Die Vermessung der Welt, Daniel Kehlmann, Lesekompetenz, Textverständnis, literarisches Gespräch, historischer Roman, Wissensgrundlage, Sinnbildungsprozess, Schüleraktivierung, Unterrichtsreihe, Fiktionalität, Kompetenzentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert eine Unterrichtsreihe in einer 9. Klasse, in der die Schüler selbstständig und kooperativ den Roman „Die Vermessung der Welt“ von Daniel Kehlmann erarbeiten.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Neben der Romananalyse stehen die Förderung der Lesekompetenz, die Bedeutung von Hintergrundwissen bei der Textrezeption und die Erprobung aktiver Lernmethoden im Fokus.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Es soll gezeigt werden, dass durch selbstständig-kooperatives Lernen das Textverständnis gefördert wird und Schüler lernen, Literatur in historischen und wissenschaftlichen Kontexten zu erschließen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor nutzt die Methode der „Gruppenrecherche“, die individualisierte Lernprozesse mit kooperativen Phasen in Kleingruppen sowie eine transparente Evaluation kombiniert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung, die Darstellung der Lernvoraussetzungen sowie eine detaillierte prozessuale Beschreibung der Unterrichtsreihe inklusive Fallbeispielen einzelner Gruppen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Selbstständig-kooperatives Lernen, Gruppenrecherche, literarische Kompetenz, Textverständnis und die Rezeption historischer Romane im Unterricht.
Wie unterscheidet sich die „Gruppenrecherche“ von klassischer Gruppenarbeit?
Sie verknüpft eigenständige Themenfindung, eine höhere individuelle Verantwortlichkeit und eine ständige, vom Lehrer begleitete Reflexion über den Prozess hin zu einem gemeinsamen Ergebnis.
Warum wurde ausgerechnet Daniel Kehlmanns Roman gewählt?
Der Roman eignet sich aufgrund seiner zeitgenössischen Sprache, der historischen Bezüge und der spannenden wissenschaftlichen Thematik ideal, um Schülern die Relevanz von Recherche für ein tiefgreifendes Textverständnis aufzuzeigen.
- Arbeit zitieren
- Isabelle Plate (Autor:in), 2011, Daniel Kehlmann "Die Vermessung der Welt". Selbstständig-kooperatives Lernen zur Förderung des Verstehens von literarischen Texten, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/441874
