Deutschland gehört im internationalen Vergleich zu den Ländern, die den Computer und das Internet im Grundschulunterricht nur unzureichend mit einbeziehen oder sogar vernachlässigen. Grund dafür ist nicht ein technischer Rückstand oder Geldmangel, sondern vielmehr die Skepsis gegenüber der Medialisierung im Primarbereich. Die Medien sind bei den Kindern heutzutage jedoch ein integraler Teil ihrer Sozialisation. Dies beweist beispielsweise die aktuelle KIM-Studie (Kindheit, Internet, Medien) von 2016, die eine Basisuntersuchung zum Medienumgang von sechs- bis 13-Jährigen durchführte. Bereits 48 Prozent der sechs- bis siebenjährigen nutzen den Computer, wobei der Anteil mit dem Alter stets wächst. Demnach liegt der Wert bei den zwölf- bis 13-Jährigen schon bei 98 Prozent. Nahezu alle der befragten Kinder verwenden den Computer hauptsächlich zu Hause, und nur zwei von fünf Nutzern geben an, ihn in der Schule zu gebrauchen. In der Schule wird der PC dann hauptsächlich in einem speziellen Unterricht für Computer eingesetzt (74%). Die Kinder benötigen jedoch einige Voraussetzungen und Grundfertigkeiten für eine subjektiv befriedigende rezeptive Nutzung des Mediums. Nicht zuletzt ist die Vermittlung solcher Kompetenzen Aufgabe der Schule. Insbesondere aus deutschdidaktischer Sicht lässt die Tatsache aufhorchen, dass schwächere Leser mehr Probleme haben, die Strukturen des Mediums zu erfassen als bessere Leser. Die Vernetzung vom Erwerb der Lesekompetenz und dem Erwerb der Medienkompetenz ist somit unumstritten. Daher sollten die Kinder bereits in der Grundschule mit dem Computer vertraut gemacht werden und diesen nicht nur separiert im PC-Unterricht verwenden. Vor allem die Jungen könnten durch den Einbezug des Computers mehr zum Lesen motiviert werden, da das technische Interesse und der Literaturunterricht miteinander verknüpft wären. Den PC mit in den Unterricht zu integrieren und die Kinder anhand dessen die Kompetenzen erwerben zu lassen, das ist die Aufgabe und Kunst der heutigen Zeit.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Der Computer im Literaturunterricht
2.1 Der Computer als literarische Quelle
2.1.1 Virtuelle Bibliotheken, Zeitschriften und Buchhandlungen
2.1.2 Medienspezifische Literatur
2.2 Der Computer als methodisches Werkzeug
2.3 Der Computer als Lernmedium
3. Virtuelle Lernumgebungen im Literaturunterricht
3.1 Begriffserklärung
3.2 Mediendidaktische Aspekte
3.3 Lo-net2 als virtuelle Lernumgebung
3.4 Unterrichtsbeispiel
4. Genderspezifizität
5. Forschungspublikation
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einsatz des Computers und virtueller Lernumgebungen im Literaturunterricht der Grundschule, um die Medienkompetenz zu fördern und das Leseinteresse bei Kindern, insbesondere bei Jungen, zu steigern. Die zentrale Forschungsfrage befasst sich damit, wie der PC und webbasierte Plattformen didaktisch sinnvoll in den Unterricht integriert werden können, um literarische Verstehensprozesse zu unterstützen und die Motivation zur Auseinandersetzung mit Literatur zu erhöhen.
- Integration digitaler Medien im Literaturunterricht
- Einsatz von virtuellen Lernumgebungen und Plattformen wie Lo-net2
- Förderung der Lesemotivation und -kompetenz
- Berücksichtigung genderspezifischer Unterschiede bei der Mediennutzung
- Konkrete Unterrichtsszenarien und Anwendungsmöglichkeiten
Auszug aus dem Buch
2.2 Der Computer als methodisches Werkzeug
Computerbasierende Aufgaben lassen sich besonders gut im handlungs- und produktionsorientierten Unterricht lösen. So kann der Computer beispielsweise als Hilfsmittel dienen, um durcheinandergeratene Gedichtzeilen zu rekonstruieren oder um kreative Schreibübungen vorzunehmen. Auch Hypertexte zu literarischen Themen können gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern erstellt werden, wobei Informationen über einen Autor und das gelesene Werk miteinander verlinkt werden. Vor allem im Grundschulbereich bietet sich auch die visuelle Interpretation literarischer Texte mittels Grafikprogrammen an, wodurch der Umgang mit Standardsoftwares eingeübt wird. Eine weitere Möglichkeit besteht in einer computergestützten Buchvorstellung. Durch die Selbstproduktion und Präsentation eines Buchtrailers, stellt ein Kind ein Buch in einem Kurzfilm vor und wirbt für dieses – ähnlich wie bei Kinofilmen. Dabei wird nicht nur die Medienkompetenz gefördert, sondern auch die vertiefte Auseinandersetzung mit der Lektüre und dem Autor geschult.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit thematisiert die unzureichende Einbindung des Computers im Grundschulunterricht und stellt die Notwendigkeit dar, Medienkompetenz und Leseförderung stärker miteinander zu verknüpfen.
2. Der Computer im Literaturunterricht: Dieses Kapitel differenziert zwischen dem Computer als Quelle für Texte und als Werkzeug für die handlungs- und produktionsorientierte Literaturdidaktik.
3. Virtuelle Lernumgebungen im Literaturunterricht: Hier werden Plattformen wie Lo-net2 als Lernräume vorgestellt, die spezifische didaktische Vorteile für Verstehensprozesse und die Organisation des Unterrichts bieten.
4. Genderspezifizität: Das Kapitel analysiert die durch PISA-Studien belegten Unterschiede im Leseinteresse und der Lesekompetenz zwischen Jungen und Mädchen und leitet daraus notwendige Anpassungen für den Unterricht ab.
5. Forschungspublikation: Hier wird das zur Recherche verwendete „Taschenbuch des Deutschunterrichts“ kritisch hinsichtlich seines Aufbaus und Nutzens für die didaktische Praxis bewertet.
Schlüsselwörter
Literaturunterricht, Grundschule, Computer, Virtuelle Lernumgebungen, Medienkompetenz, Lesemotivation, Lo-net2, Genderspezifizität, Autopoeme, Visuelle Poesie, Hyperfiction, Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht, Mediendidaktik, Lesekompetenz, Unterrichtsbeispiel
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit behandelt den sinnvollen Einsatz von Computern und virtuellen Lernumgebungen im Literaturunterricht der Primarstufe.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Fokus stehen die mediale Aufbereitung von Literatur, die Nutzung von Lernplattformen und die Steigerung der Lesemotivation bei Kindern.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch digitale Werkzeuge die Lesekompetenz und das Interesse an Literatur gestärkt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literatur- und Quellenanalyse, insbesondere auf Basis des „Taschenbuchs des Deutschunterrichts“.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Einsatzmöglichkeiten des PCs als Quelle und Werkzeug, die Nutzung virtueller Umgebungen und geschlechtsbezogene Aspekte des Lesens.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Medienkompetenz, handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht sowie virtuelle Lernplattformen wie Lo-net2.
Wie kann das Leseinteresse bei Jungen gesteigert werden?
Durch die Einbindung technischer Interessen, etwa bei der Arbeit mit Computern, können Jungen stärker für Literatur motiviert werden als durch klassische Ansätze.
Welchen Vorteil bietet die Plattform Lo-net2?
Sie ermöglicht eine orts- und zeitunabhängige Zusammenarbeit sowie eine individuelle Förderung der Kinder durch strukturierte Lernräume.
- Quote paper
- Laura Weber (Author), 2018, Computer und virtuelle Lernumgebungen im Deutschunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/442017
