Im Rahmen des Fremdsprachenlernens steigt in der letzten Zeit das Interesse an dem individuellen Unterricht. Ich unterrichte seit vier Jahren Deutsch als Fremdsprache bei mir zu Hause. Ich biete die individuellen Stunden für Erwachsene an. Dieses erhöhte Interesse der Erwachsenen und den Anspruch an individuelle Förderung empfinde ich schon längere Zeit.
Deshalb habe ich mich entschieden, meinen Unterricht zu verbessern und noch mehr lernerorientiert zu gestalten. Jeder Schüler hat nämlich bestimmte Bedürfnisse (hinsichtlich des Lernens), verschiedene Wünsche und Anforderungen. Außerdem will vielleicht jeder gute Lehrer auch einige Ergebnisse und Fortschritte bei seinen Lernenden beobachten. Ich habe mir also zum Ziel dieser Diplomarbeit gesetzt, am Bespiel zweier Untersuchungsteilnehmer meinen eigenen Privatunterricht für meine Lernenden zu verbessern, zu vervollkommnen und auch ein bisschen attraktiver zu gestalten.
Im theoretischen Teil beschäftige ich mich zuerst mit den aktuellen Trends in der Fremdsprachendidaktik, wobei ich die Prinzipien des Fremdsprachenunterrichts näher beschreiben möchte. Diese gehen nämlich von dem Leitprinzip der Lernerorientierung aus.
Einer der weiteren Schwerpunkte für diese Arbeit findet sich im Bereich der Erwachsenenbildung und des lebenslangen Lernen, weil ich nur erwachsene Personen unterrichte und solcher Unterricht ist in dieser Hinsicht spezifisch.
Ich bringe auch die Problematik der individuellen Unterschiede nahe, weil die Schüler verschieden sind. Es gibt Vielfalt von Faktoren, in denen sich die Lerner unterscheiden können und ich widme mich den wichtigsten und relevantesten für meine Arbeit.
Das letzte Kapitel des theoretischen Teils wird Privatunterricht und seine Spezifika behandeln.
Auf der Basis der theoretischen Erkenntnisse wird im Forschungsteil eine qualitative Untersuchung durchgeführt. Ziel ist es, mittels Fragebogen, Tests und Interviews meine Schüler zu diagnostizieren. Meine Probanden bzw. Probandinnen sind meine zwei Schülerinnen, denen ich schon einige Zeit Privatstunden gebe. Aufgrund der festgestellten Informationen werden am Ende meiner Forschung einige Empfehlungen und Aktivitäten für jede Schülerin entworfen.
Die praktischen Lernaktivitäten werden weiter im praktischen Teil der Arbeit immer am Beispiel einer Unterrichtsstunde präsentiert.
Ich hoffe, dass es nicht nur für mich und meine Schüler bereichernd wird, sondern auch für andere Interessenten, die in diesem Bereich wirken.
Inhalt
Einleitung
Theoretischer Teil
1 Aktuelle Fremdsprachendidaktische Konzepte
2 Lebenslanges Lernen / Erwachsenenbildung (Weiterbildung)
2.1 Lebenslanges lernen
2.2 Erwachsenenbildung
2.3 Fremdsprachenlernen im Erwachsenenalter
3 Individuelle Unterschiede beim Fremdsprachenlernen
3.1 Geschlecht
3.2 Intelligenz und Sprachlerneignung
3.3 Affektive Faktoren beim Fremdsprachenlernen
3.4 Persönlichkeit
3.5 Vorwissen
3.6 Lernstile/Lernpräferenz /Lern(er)typen
4 Spezifika des individuellen Fremdsprachenunterrichts
5 Zusammenfassung des theoretischen Teils
Empirischer Teil
6 Forschungsdesign
6.1 Forschungsproblem
6.2 Ziel der Forschung
6.3 Forschungsmethoden
6.4 Probanden
6.5 Fallstudien
6.5.1 Fallstudie I. Kristina
6.5.2 Fallstudie II. Martina
7 Zusammenfassung des empirischen Teils
Praktischer Teil
8 Entwurf der Lernaktivitäten
8.1 Lernaktivitäten für Kristina – Beispielstunde
8.2 Lernaktivitäten für Martina - Beispielstunde
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, den individuellen Deutschunterricht für Erwachsene durch eine stärkere Lernerorientierung zu optimieren, indem maßgeschneiderte Lernaktivitäten basierend auf individuellen Unterschieden der Lernenden entwickelt werden.
- Aktuelle fremdsprachendidaktische Konzepte und Prinzipien
- Erwachsenenbildung und Lebenslanges Lernen
- Analyse individueller Unterschiede beim Fremdsprachenlernen (Motivation, Persönlichkeit, Lerntypen)
- Durchführung qualitativer Fallstudien zur Bedarfsanalyse
- Entwicklung praktischer Lernaktivitäten für den Einzelunterricht
Auszug aus dem Buch
Ganzheitliches lernen
Für ein selbstbestimmtes Sprachlernen, das dem lernerorientierten Fremdsprachenunterricht entspricht, liegt höchstwahrscheinlich der Ansatz Ganzheitliches Lernen zugrunde. Worin besteht eigentlich diese Ganzheit? Schon der bekannte Pädagoge J.H.Pestalozzi behandelte in seiner ganzheitlichen Pädagogik das Lernen mit Kopf, Herz und Hand. Die Idee ist also nicht neu, aber immer ein aktuelles Thema.
Um das Prinzip der Ganzheitlichkeit im Fremdsprachenunterricht zu berücksichtigen, sollte der Lehrer nicht nur das Wissen und Kognition vermitteln, sondern auch die körperliche, leibliche und emotionale Prozesse bei den Schülern entwickeln. Der Mensch ist eine Ganzheit und der Unterrichtsprozess sollte in Zusammenhang damit kreativ sein und die ganze Persönlichkeit des Lernenden fördern und berücksichtigen (vgl. Rainer 2004: 12).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Aktuelle Fremdsprachendidaktische Konzepte: Überblick über historische Lehrmethoden und Übergang zu modernen Prinzipien wie Lernerorientierung und didaktischem Pluralismus.
2 Lebenslanges Lernen / Erwachsenenbildung (Weiterbildung): Diskussion der Besonderheiten des Lernens im Erwachsenenalter, unterteilt in formales, nicht-formales und informelles Lernen.
3 Individuelle Unterschiede beim Fremdsprachenlernen: Darstellung zentraler Faktoren wie Alter, Geschlecht, Intelligenz, affektive Faktoren, Persönlichkeit und Lernstile, die den individuellen Lernerfolg beeinflussen.
4 Spezifika des individuellen Fremdsprachenunterrichts: Gegenüberstellung von Gruppenunterricht und Einzelunterricht mit Fokus auf die Vorteile der individuellen Förderung.
6 Forschungsdesign: Erläuterung der qualitativen Forschungsmethodik (Methodentriangulation), Fallstudien sowie der Auswahl und Beschreibung der Probandinnen.
8 Entwurf der Lernaktivitäten: Konkrete, praxisorientierte Unterrichtsentwürfe und Lernempfehlungen, individuell angepasst an die Bedürfnisse der untersuchten Schülerinnen.
Schlüsselwörter
Individueller Unterricht, Lernerorientierung, Erwachsenenbildung, Lebenslanges Lernen, Fremdsprachendidaktik, Affektive Faktoren, Motivation, Persönlichkeit, Lerntypen, Fallstudie, Fremdsprachenlernen, Sprachlerneignung, Binnendifferenzierung, Handlungsorientierung, Projektarbeit.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das grundlegende Anliegen dieser Diplomarbeit?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Verbesserung der Qualität und Attraktivität von individuellem Privatunterricht in Deutsch als Fremdsprache für Erwachsene.
Welche Themenfelder sind zentral?
Im Mittelpunkt stehen die fremdsprachendidaktischen Prinzipien, die Bedingungen des Erwachsenenlernens sowie die Analyse individueller Unterschiede (z.B. Motivation, Lernstile) der Lernenden.
Was ist das primäre Forschungsziel?
Das Ziel ist es, durch die Analyse individueller Bedürfnisse zweier Probandinnen maßgeschneiderte Lernaktivitäten und methodische Empfehlungen für den Privatunterricht zu entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird eine qualitative Forschungsmethodik angewandt, die auf Methodentriangulation basiert, insbesondere durch den Einsatz von Fragebögen, Tests, qualitativen Interviews und Fallstudien.
Was bildet den Kern des Hauptteils?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Lernprinzipien und individuellen Faktoren sowie in den empirischen Teil, der durch die Fallstudien Kristina und Martina die Praxis des Privatunterrichts beleuchtet.
Welche Schlagworte charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Lernerorientierung, individuelle Unterschiede, Motivation, Erwachsenenbildung und die Entwicklung maßgeschneiderter Unterrichtsaktivitäten.
Warum spielt das Alter in dieser Arbeit eine besondere Rolle?
Die Autorin unterrichtet ausschließlich erwachsene Lernende, weshalb die Spezifika der Erwachsenenbildung und der damit verbundene lebenslange Lernprozess einen wesentlichen theoretischen Rahmen bilden.
Welche Rolle spielen die Fallstudien für das Gesamtergebnis?
Die Fallstudien erlauben eine konkrete Diagnose der individuellen Voraussetzungen (Lerntypen, Temperament, Motivation) und ermöglichen darauf aufbauend eine gezielte Optimierung der Unterrichtsplanung für die beiden Probandinnen.
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- Bc. Radka Žůrková (Author), 2018, Maßgeschneiderte Lernaktivitäten im individuellen Deutsch als Fremdsprache-Unterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/443755
