Bei den Bundestagswahlen 2017 konnte die AFD für viele überraschend 12,6 %erreichen. Durch dieses gute Abschneiden der AFD bei den Wahlen stellen sich viele Menschen die Frage, wie weit rechtsextremes Denken noch heutzutage in Deutschland verbreitet ist und wie groß der rechtsextreme Sektor ist. Dabei sind Rassismus und Ausgrenzung nicht nur im rechtsextremen Sektor verankert, sondern in allen Teilen der Gesellschaft verbreitet.
Im Folgenden soll aufgezeigt, welche Begriffe für die Unterrichtseinheit Rassismus notwendig sind und wie das Thema Rassismus im Bildungsplan verankert ist. Abschließend anhand einer exemplarischen Unterrichtsstunde dargestellt, wie dieses Thema für die SchülerInnen aufbereitet und behandelt werden könnte, indem man durch eine Unterrichtsstunde zum Alltagsrassismus einen Bezug zur Lebenswelt der SchülerInnen herstellt.
Auf einen Blick
- Note: 1,3
- Unterrichtsentwurf für eine achte Klasse mit Bezug zur Lebenswelt
- Unterrichtsmaterial zur Rassismusskala mit fiktiven Personenbeschreibungen und Fragestellungen
- 10 Quellen im Literaturverzeichnis
- 1 Abbildung und 3 Tabellen
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
2 UNTERRICHTSEINHEIT RASSISMUS
2.1 DIE UNTERSCHIEDLICHEN FORMEN VON RASSISMUS
2.2 VERANKERUNG IM BILDUNGSPLAN
2.2.1 INHALTSBEZOGENE KOMPETENZEN
2.2.2 PROZESSBEZOGENE KOMPETENZEN
3 ALLTAGSRASSISMUS
3.1 DEFINITION ALLTAGSRASSISMUS
3.2 STUNDENENTWURF ALLTAGSRASSISMUS
4 FAZIT
5 TABELLARISCHER UNTERRICHTSENTWURF
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit entwickelt eine exemplarische Unterrichtsstunde für die achte Klasse, die Schülerinnen und Schüler für Alltagsrassismus sensibilisieren und an ihre Lebenswelt anknüpfen soll. Sie geht der Frage nach, wie sich verschiedene Erscheinungsformen von Rassismus unter Berücksichtigung des baden-württembergischen Bildungsplans im Ethikunterricht behandeln lassen.
- Begriffe und Erscheinungsformen von Rassismus
- Inhaltsbezogene und prozessbezogene Kompetenzen des Ethikunterrichts
- Alltagsrassismus und Perspektivwechsel
- Unterrichtsplanung mit Rassismusskala und Diskussion
- Arbeit mit der Mitte-Studie und beispielhaften Quizfragen
Auszug aus dem Buch
Die unterschiedlichen Formen von Rassismus
Die einzelnen Elemente kann man noch nicht als Rassismus betrachten, nur die Verknüpfung dieser vier Phänomene. Der wahre Zweck des Rassismus ist die Unterdrückung und Ausgrenzung von Andersartigen. Indem diese auf einzelne Merkmale reduziert werden wird ihre Individualität geleugnet. Die jeweiligen Merkmale werden mit negativen Eigenschaften gekoppelt um Gründe zu schaffen, diese Minderheiten „abzuwerten, zu benachteiligen, auszuschließen oder Gewalt auszuüben -zum Vorteil der eigenen Gruppe, zur Selbsttaufwertung oder Verteidigung von Privilegien.“
Neben der allgemeinen Definition von Rassismus haben sich im Laufe der Zeit verschiedene Klassifizierungen von Rassismus herauskristallisiert. So wird inzwischen unterschieden zwischen dem biologischen Rassismus, dem kulturalistischen Rassismus, dem latenten Rassismus, dem institutionellen Rassismus, dem multilateralen Rassismus und dem Alltagsrassismus.
Der biologische Rassismus orientiert sich am Modell der Tier- und Pflanzenwelt und nimmt eine Klassifikation der Menschengruppen ausgehend von einer bestimmten Rassezugehörigkeit vor. Laut dem biologischen Rassismus ist dabei eine Rasse einer anderen überlegen und dazu berechtigt andere als minderwertig eingestufte Rassen zu dominieren. Inzwischen wurde wissenschaftlich erwiesen, dass es bei den Menschen keine verschiedenen Rassen gibt. Dennoch basieren zahlreiche Äußerungen, Meinungen oder Vorurteile gegenüber anderen Gruppen weiterhin auf der biologischen Argumentation.
Der kulturalistische Rassismus zielt nicht darauf ab, dass eine Gruppe einer anderen überlegen ist, sondern zeigt vermeintliche Unvereinbarkeiten der Lebensweise oder Traditionen zwischen verschiedenen Gruppen auf. Der Gegenüber wird dabei nicht als eindeutig minderwertig bezeichnet, doch wird er als so verschieden angesehen, dass jegliches gemeinsame Agieren oder Zusammenleben als unmöglich wahrgenommen wird.
Da solch offene Formen des Rassismus inzwischen gesellschaftlich immer mehr kritisiert werden, wurden offene Anfeindungen oder explizite Formulierungen immer mehr in implizite Diskriminierungen und verstecke Formen von Rassismus umgewandelt. So finden zwar keine offensichtlich feindseligen oder diskriminierenden Handlungen mehr statt, doch führen auch Äußerungen, die subtilen Rassismus beinhalten zu einem Klima der Ambivalenz und unterschwelligen Unterstellungen. Dieser sogenannte latente Rassismus ist es, „der ein wichtiges Hindernis darstellt, sich mit den Opfern zu solidarisieren und sich gegen Diskriminierung zu wehren“
Zusammenfassung der Kapitel
EINLEITUNG: Die Arbeit begründet die schulische Auseinandersetzung mit Rassismus anhand gesellschaftlicher Entwicklungen und stellt den geplanten Aufbau vor.
UNTERRICHTSEINHEIT RASSISMUS: Das Kapitel erläutert Rassismusbegriffe und Erscheinungsformen. Anschließend verbindet es das Thema mit inhaltsbezogenen und prozessbezogenen Kompetenzen des baden-württembergischen Ethikbildungsplans.
ALLTAGSRASSISMUS: Nach einer Begriffsbestimmung wird eine Unterrichtsstunde für die achte Klasse entwickelt. Sie verbindet Diskussion, Perspektivwechsel, die Arbeit mit der Mitte-Studie und ein Quiz.
FAZIT: Das Schlusskapitel ordnet den Unterrichtsentwurf im Hinblick auf Sensibilisierung, Lebensweltbezug und Kompetenzförderung ein.
TABELLARISCHER UNTERRICHTSENTWURF: Eine Übersicht ordnet Unterrichtsphasen, Lernziele, Inhalte, Materialien und Sozialformen zeitlich zu.
Schlüsselwörter
Alltagsrassismus, Rassismus, Ethikunterricht, Unterrichtsentwurf, Toleranz, Diskriminierung, Bildungsplan Baden-Württemberg, Kompetenzförderung, Perspektivwechsel, Rassismusskala, Mitte-Studie, Dialogischer Dreischritt, Vorurteile
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit behandelt Rassismus im Ethikunterricht und entwickelt eine exemplarische Unterrichtsstunde zum Alltagsrassismus.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Rassismusformen, der Bildungsplan, ethische Kompetenzen und die Gestaltung einer lebensweltbezogenen Unterrichtsstunde.
Welches Ziel verfolgt der Unterrichtsentwurf?
Er soll Schülerinnen und Schüler für Alltagsrassismus sensibilisieren und zur Reflexion eigener Wahrnehmungen und möglicher Diskriminierungen anregen.
Welche wissenschaftliche Vorgehensweise wird verwendet?
Die Arbeit wertet Fachliteratur und den Bildungsplan aus und überträgt die Überlegungen in einen exemplarischen Unterrichtsentwurf für eine fiktive Klasse.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert verschiedene Formen von Rassismus, verknüpft sie mit Bildungsplankompetenzen und beschreibt den Ablauf einer Stunde zum Alltagsrassismus.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Dazu gehören Alltagsrassismus, Ethikunterricht, Diskriminierung, Bildungsplan, Perspektivwechsel und Unterrichtsentwurf.
Für welche Lerngruppe ist die Stunde vorgesehen?
Der Entwurf ist als abschließende Unterrichtseinheit zum Thema Rassismus für eine achte Klasse konzipiert.
Wie wird die Rassismusskala eingesetzt?
Die Lernenden versetzen sich anhand fiktiver Personenbeschreibungen in andere Lebenslagen und beantworten aus dieser Perspektive Fragen zu möglichen Erfahrungen im Alltag.
Welche Rolle spielt die Mitte-Studie?
Sie ist als Expertentext vorgesehen, den die Schülerinnen und Schüler einzeln und in Gruppen bearbeiten und mit möglichen Alltagssituationen verknüpfen.
Welche Unterrichtsmaterialien enthält die Arbeit?
Sie enthält unter anderem fiktive Personenkarten und Fragen zur Rassismusskala sowie beispielhafte Fragen für ein Rassismusquiz.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2018, Grenzen der Toleranz. Alltagsrassismus im Unterricht besprechen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/444928
