Lernziele
Grobziel der Unterrichtseinheit
Die Schülerinnen und Schüler sollen die englische Bezeichnung für die Farmtiere (dog, cat, cow, pig, duck, rooster, sheep) und die dazugehörigen Tierkinder kennen und korrekt aussprechen.
Grobziel der Unterrichtsstunde
Die Schülerinnen und Schüler sollen dem Kinderbuch „Snore!“ von Michael Rosen zuhören, dessen Inhalt erschließen und die darin behandelten Tiere in Zusammenhang mit der Satzstruktur „I can see a...“ nennen können.
Inhaltsverzeichnis
1 Stellung der Stunde innerhalb der Unterrichtseinheit
2 Lernziele
2.1 Grobziel der Unterrichtseinheit
2.2 Grobziel der Unterrichtsstunde
2.3 Feinlernziele
3 Hinweise zur Lerngruppe
4 Sachanalyse
5 Didaktische Überlegungen
6 Methodische Überlegungen
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die Einführung und Festigung des englischen Vokabulars zum Thema "Farm animals" sowie die produktive Anwendung der Satzstruktur "I can see a..." durch die Arbeit mit dem Kinderbuch "Snore!" von Michael Rosen.
- Erschließung der Geschichte "Snore!" durch authentische Kinderliteratur.
- Einführung und Anwendung der Satzstruktur "I can see a...".
- Festigung von Tierbezeichnungen (cow, pig, dog, cat, piglets, rooster, sheep).
- Förderung kommunikativer Kompetenzen durch Partnerarbeit und Spiele.
- Integration von Hörverstehen und aktiver Sprachproduktion.
Auszug aus dem Buch
4 Sachanalyse
Die Vermittlung der Vokabeln aus dem Themenfeld „farm animals“ erfolgt durch das authentische Kinderbuch „Snore!“ von Michael Rosen und Jonathan Langley.
Es erzählt die Geschichte einiger Farmtiere, die sich zur Nachtruhe begeben wollen und vom Schnarchen des Hundes davon abgehalten werden. Jedes Tier versucht nun durch eigene Geräusche den Hund zu wecken, was nicht gelingt. Auch das Geschrei, das alle zusammen veranstalten, hat nicht den gewünschten Effekt. Erst als der Hahn sein „cock-a-doodle-doo“ ertönen lässt, wacht der Hund schließlich auf und alle anderen Tiere schlafen erschöpft ein.
Der Wortschatz beschränkt sich auf einige Farmtiere (dog, cat, cow, sheep, pig, piglets, rooster) und deren Geräusche. Alle Tiernamen werden als Eigennamen verwendet, sodass auf den Artikel verzichtet wird.
Die Satzstrukturen sind einfach und die eindeutigen Bilder unterstützen das sinnentnehmende Erschließen des Inhalts.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Stellung der Stunde innerhalb der Unterrichtseinheit: Gibt einen tabellarischen Überblick über den Ablauf der gesamten Unterrichtseinheit inklusive der didaktischen Schwerpunkte der einzelnen Stunden.
2 Lernziele: Definiert die angestrebten Grob- und Feinziele bezogen auf das Gesamtthema und die spezifische Unterrichtsstunde.
3 Hinweise zur Lerngruppe: Analysiert die Lernvoraussetzungen, das Sozialverhalten und die sprachlichen Fähigkeiten der Klasse.
4 Sachanalyse: Erläutert das verwendete Unterrichtsmaterial, den Wortschatz und die linguistischen Strukturen des Kinderbuchs "Snore!".
5 Didaktische Überlegungen: Begründet die Themenwahl und methodische Entscheidung für ein authentisches Kinderbuch auf Basis bildungspolitischer Empfehlungen.
6 Methodische Überlegungen: Detailliert die geplante Vorgehensweise, den Einsatz von Spielen sowie die Einbindung der Schüler in den Unterrichtsdialog.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Grundschule, Farm animals, Snore, Michael Rosen, Satzstruktur, I can see a, Vokabelvermittlung, Kinderbuch, Hörverstehen, Partnerarbeit, Kommunikation, Fremdsprachenlernen, Unterrichtsdialog.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsvorbereitung grundsätzlich?
Die Arbeit beschreibt die Planung einer Englischstunde für eine dritte Grundschulklasse, in der das Thema "Farm animals" anhand des Kinderbuches "Snore!" vermittelt wird.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Im Zentrum stehen die englischen Bezeichnungen von Farmtieren, das Verständnis einfacher englischer Geschichten und die Anwendung der Satzstruktur "I can see a...".
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schüler sollen das Kinderbuch inhaltlich erschließen, neue Tiernamen lernen und diese aktiv in der vorgegebenen Satzstruktur anwenden.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Es wird das "Storytelling" als Methode genutzt, ergänzt durch kommunikative Ansätze wie Partnerarbeit und Unterrichtsdialoge nach Friederike Klippel.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Sachanalyse des Buches, didaktische Begründungen für die Materialwahl sowie methodische Überlegungen zum Ablauf, inklusive der Spielphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Die wichtigsten Begriffe sind Englischunterricht, Grundschule, Storytelling, Vokabelvermittlung und kommunikative Kompetenz.
Warum wurde das Buch "Snore!" für den Unterricht ausgewählt?
Das Buch bietet eine sehr gute bildliche Unterstützung bei geringem Textumfang, was die sinnentnehmende Erschließung auch für schwächere Schüler erleichtert.
Welche Rolle spielt die Partnerarbeit in diesem Entwurf?
Die Partnerarbeit dient dazu, die Schüler zu motivieren, individuelle Sprechanteile zu erhöhen und einen Unterrichtsdialog in einer geschützten Atmosphäre zu führen.
Wie geht die Lehrkraft mit der grammatikalischen Struktur "piglets" (Plural) um?
Da die Satzstruktur im Singular eingeführt wird, achtet die Lehrkraft auf das Weglassen des Artikels bei "piglets", ohne die grammatikalische Begründung zu stark zu gewichten.
- Quote paper
- Wiebke Hoff (Author), 2005, Unterrichtsstunde: Erarbeiten von 'farm animals' anhand des Kinderbuches Snore von Michael Rosen (3. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/44621
