Die Schülerinnen und Schüler wiederholen regelmäßige Pluralformen, erlernen die Bildung von unregelmäßigen Pluralformen anhand von Tieren und Kleidungsstücken, stellen die grammatikalischen Strukturen present progressive und simple present einander gegenüber und benennen die Unterschiede und lernen die Bedeutung und Anwendung der Hilfsverben must und needn’t. Inhaltlich sind diese Strukturen in die Wortfelder farm, farm animals, seasons and the weather sowie school trips eingebettet.
Kompetenzerwartungen zur Unterrichtsstunde:
In dieser Unterrichtsstunde beschäftigen sich die SuS mit dem Wortfeld farm animals und dabei speziell mit der Bildung der Pluralformen. Zudem bereiten sie die Präsentation ihrer selbsterstellten Farm in Kleingruppen vor, organisieren die Arbeit miteinander und verschriftlichen zur Präsentation einen kurzen Vortrag, der die Pluralformen verschiedener Farmtiere beinhaltet.
Inhaltsverzeichnis
1. Einordung der Stunde in die Unterrichtseinheit “At the farm park“
2. Kompetenzerwartungen
2.1 Kompetenzerwartungen zur Unterrichtseinheit
2.2 Kompetenzerwartungen zur Unterrichtsstunde
2.3 Kompetenzerwartungen im Einzelnen
3. Informationen zur Lerngruppe
3.1 Rahmenbedingungen
4. Sachanalyse
4.1 Lexik
4.2 Strukturen
5. Didaktische Begründung
6. Methodische Begründung
7. Geplanter Unterrichtsverlauf
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist die aktive Anwendung und Festigung von regelmäßigen und unregelmäßigen Pluralformen englischer Bezeichnungen für Farmtiere. Die Schülerinnen und Schüler werden befähigt, in Partnerarbeit eine individuelle Farm zu gestalten und diese in einem kurzen, mündlichen Vortrag vor der Klasse in der Fremdsprache zu präsentieren.
- Bildung und Anwendung von Pluralformen bei Farmtieren
- Kreative Gestaltung und Präsentation einer eigenen Farm
- Schulung des Hörverstehens durch Identifikationsaufgaben im Plenum
- Förderung der kooperativen Arbeitsweise in Kleingruppen
- Verknüpfung von Wortschatzarbeit mit lebensweltbezogenen Inhalten
Auszug aus dem Buch
6. Methodische Begründung
Die Unterrichtsstunde mit dem Thema “Welcome to our farm“ ist handlungsorientiert konzipiert. Die SuS nutzen gemeinsam erarbeitete Pluralformen ausgewählter Farmtiere, um in Zweier- oder Dreierteams (Einbindung der Viertklässler) eine eigene Farm zu erstellen und diese dem Plenum in der Fremdsprache vorzustellen. Damit dieser methodische Schwerpunkt der Erstellung einer eigenen Farm geschehen kann, wird zunächst der erforderliche Wortschatz in der Hinführungsphase eingeführt.
Dies geschieht zunächst durch eine Zuordnung (Bild- und Wortkarten) der Singularformen. Im Anschluss daran, werden die Pluralformen der elf Farmtiere aus der Vorstellung der Farm der LiV entnommen. Alternativ hätten die Worte als Vokabelliste auf einer Folie präsentiert werden können. Doch durch die Einbettung der Worte in eine Präsentation einer Farm, erhalten die SuS zum einen Hilfestellung darüber, wie ihre Farm später vorgestellt werden sollte und zum anderen erzeugt die Einführung der Worte in einer kurzen Erzählung zusätzliche Motivation.
Nachdem die Worte so erarbeitet und zur Festigung der Aussprache im Chor gesprochen wurden, arbeiten die SuS in Zweier- oder Dreierteams an ihrer eigenen Farm, die Materialien erhalten sie in Umschlägen auf denen die Teampartner zu lesen sind. Sie bekleben eine blanko Farm mit Tierstickern und erstellen mit Hilfe der quantitativ differenzierten Arbeitsblätter einen kurzen Präsentationstext, der ebendiese Farm genauer beschreibt. Die Arbeit in Zweier- oder Dreierteams sorgt dafür, dass die SuS die Verantwortung nicht wie in einer Gruppenarbeit mit bis zu sechs SuS abgeben und sich aus der aktiven Arbeit zurückziehen können.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einordung der Stunde in die Unterrichtseinheit “At the farm park“: Dieses Kapitel verortet die konkrete Unterrichtsstunde in den Gesamtkontext der Unterrichtseinheit und listet die Lernziele für verschiedene Sequenzen auf.
2. Kompetenzerwartungen: Hier werden die angestrebten fachlichen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler auf Ebene der Einheit sowie der spezifischen Unterrichtsstunde definiert.
3. Informationen zur Lerngruppe: Die Rahmenbedingungen und die Zusammensetzung der Lerngruppe sowie die aktuelle Lernatmosphäre werden analysiert.
4. Sachanalyse: Dieses Kapitel liefert eine tabellarische Aufarbeitung der behandelten Lexik und grammatikalischen Strukturen inklusive deren semantischer Einordnung.
5. Didaktische Begründung: Die didaktische Herleitung begründet die Auswahl der Lerninhalte basierend auf den curricularen Vorgaben des Landes Niedersachsen.
6. Methodische Begründung: Hier wird das handlungsorientierte Konzept der Stunde dargelegt und die methodische Vorgehensweise bei der Erarbeitung und Präsentation erläutert.
7. Geplanter Unterrichtsverlauf: Dieser Abschnitt bietet einen detaillierten Zeitplan der Unterrichtsphasen inklusive der verwendeten Sozialformen und Materialien.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Pluralbildung, Farmtiere, handlungsorientiert, Präsentation, Realschule, Wortschatz, Grammatik, Unterrichtsverlauf, Partnerarbeit, Hörverstehen, Didaktik, Lernprozess, Vokabeln, SuS.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit im Kern?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen und methodischen Planung einer Englischstunde für die fünfte Jahrgangsstufe zum Thema Bauernhof.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Im Zentrum stehen die Bildung regelmäßiger und unregelmäßiger Pluralformen, die Erweiterung des Wortschatzes zum Thema Farmtiere sowie die Förderung der Präsentationskompetenz.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist die selbstständige Erstellung und mündliche Präsentation einer eigenen Farm durch die Schülerinnen und Schüler unter Anwendung der neu gelernten Pluralformen.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Planung zugrunde?
Der methodische Ansatz ist explizit handlungsorientiert, wobei die Schülerinnen und Schüler durch aktive Gestaltung einer Farm und anschließende Präsentation direkt in den Lernprozess einbezogen werden.
Welche Aspekte werden im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse des Wortschatzes, eine didaktische Begründung basierend auf dem Kerncurriculum sowie eine detaillierte methodische Erläuterung des Unterrichtsverlaufs.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Besonders prägend sind die Begriffe Handlungsorientierung, Kompetenzentwicklung, Pluralformen, Differenzierung und Schülerselbsttätigkeit.
Wie werden die Grundschüler in den Unterricht integriert?
Die Grundschüler werden in Zweier- oder Dreierteams mit den Schülern der 5Ra zusammengeführt, um gemeinsam an der Gestaltung der Farm und des Präsentationstextes zu arbeiten.
Welche Rolle spielen die Punktetafeln im Klassenmanagement?
Die Punktetafeln dienen als Ritual zur Regulierung von Unterrichtsstörungen; bei Fehlverhalten werden Punkte entfernt, was bei Verbrauch Konsequenzen im Trainingsraum nach sich zieht.
- Citation du texte
- Lena Lindemann (Auteur), 2017, Regelmäßige und unregelmäßige Pluralformen anhand von farm animals bilden und in einer Präsentation vorstellen (5. Klasse, Englisch), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/446898
